董丽--如何提高中学生英语写作的兴趣.doc

1 如何提高中学生英语写作的兴趣如何提高中学生英语写作的兴趣 双柏县独田中心校 董丽 【论文关键词】中学英语教学 英语写作 兴趣 【摘要】学生的学习兴趣是学生积极性在学习活动中起着重要的作用。教师在 教学中，应不断激发并强化学生的学习兴趣，以使他们树立自信心，锻炼克服困难 的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐，健康向上的品 格。特别是作为一名英语教师，更应该理解兴趣对学生学英语和提高学生写作能力 方面起的重要作用。写作能力的培养应该是一个细致的系统工程。 英语新课标尤其强调要重视课堂上英语环境的创设，鼓励有效地、组织教学活 动，帮助学生形成英语思维习惯。这对于书面表达能力的提高非常重要。为其提供 了一个乐学，实练，严出的平台。同时鼓励学生多进行课外阅读，并把感兴趣的句 子抄在笔记本上，背一背，记一记。不必贪多，一天两三句即可，日日积累。这对 提高写作能力也很有帮助：比如可以积累语句材料，助学词语和消化语法，练习书 法等等。更有必要将英语写作纳入课堂教学，设置专门的写作训练课， 而且最好 是像语文作文课一样安排成双节联排课。 中学生英语写作中的常见问题分析： 目前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，主要有以下几个 方面的问题：1. 思想上不够重视；2. 语言基础知识的贫乏； 3.缺乏高效的写作技 巧； 4.母语的束缚；5.不良的写作心理和写作习惯等。 （一） 思想上不够重视 中学生在英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视，这主要是受教 学观念和教学方法、应试的影响以及教材本身的原因所致。在这点上，地方上的学 生对英语不够重视可能比较突出，但我们老师应尽量做孩子的工作，鼓励孩子们多 2 看看电视上的英语节目，例如少儿英语，希望之星、疯狂英语、 英语新闻，不断 地刺激孩子喜爱英语和学习英语的兴趣。同时， 可以通过学校给孩子们订阅程度 相当的英语学习杂志。如英语沙龙，英语画报等。相信学生一定会慢慢理解老师的 用意并喜欢上这门科目的。一般情况下，英语老师是比较追求时尚的，而且我们学 的是一门外语，所以我们的教学应该要具有外语的感觉，也就是说说话做事感觉要 洋气一点，让学生感受到英语课和其他门课在风格上有与众不同的地方；所以我们 可以在班上寻找或培养一些喜欢带动时尚，引领时尚的学生，从几个学生入手，先 调动他们的积极性，再鼓励他们在班上营造这种气氛，相信更多的同学会被渲染。 例如，可以将历届世界杯的获胜者的画报贴在教室的墙上；将学生写得好的作文粘 贴在展示栏里。还可以展示学生的照片并在照片下面附上英文的自我介绍；或者展 示国外闻名的旅游胜地，美不胜收的彩图一定会吸引学生们的眼球，他们将会有某 一天到他所喜爱的地方旅游，但是那时他会知道，他必须要学好英语，学生会为自 己的梦想而努力的。 （二） 语言基础知识的贫乏 语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想，掌握 足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达 习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个问 题。如： Im a students. / Lets me help you ./ I like on foot go to my school. （三） 缺乏有效的写作技巧 写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧 上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章 语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰 3 富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次. （四）母语的束缚 由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表征训练，所以在用 英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维 习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出， 出现了大量的“中文式英语”。案例： I want to buy some gifts give my friends, I very like speak English, there weather is very nice, there people were very friendly The apple is very good eat. 二 如何搞好写作教学，提高学生写作能力？ 通常的做法是：教师选题并指点若干写作技巧，学生课下练习，上交作业与教 师评改。结果经常是：偷懒的是看两眼，勾两处，打个分，发下去；负责的老师倒 是一篇一篇看，一句一句改，任务巨大，等发下来学生早忘得差不多了！学生作文 质量没有保障，出现的问题得不到及时有效的批改指正。实在是苦学生累老师，费 力不讨好。 学习英语的兴趣很重要，学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的 心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣转化为动机，学生学习动机强就 会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习 需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，导致恶性循环，造成学习成绩低下。 所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。 那么，怎样在教学中培养学生写作的兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学 的始终呢？此时培养学生的自信及写作热情就变得尤为重要了。 第一，注意满足学生学习写作的成功欲 4 中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得 一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或 具体的交际中才能获得。 如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的 具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，起始年级的孩子有很强的好奇心和 求知欲，因此我们在教学中一定得融入到这群可爱的孩子群中。教师的风格既不能 缺乏与学生搭调的稚气，又必须得有理性。七年级教 whats on the table?这一 句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，或者放在一 个漂亮的口袋里，向学生问：Whats in my hand/bag ? Guess.这时学生兴趣 来了，他们不但集中思想猜测，而且在学会了 there be 句型之后会很自然的说： Theres a - in it.或 Is that a-？等。最后一个学生猜到了，那个学生满意， 其他学生也很高兴。此时让这个孩子把这个句子写在黑板上，并大力表扬一下他， 这样的效果是非凡的。而且学生对句型运用会逐渐熟练，概念也会非常深刻。（在 此基础上，就可以让学生做一件有趣的事情，让学生们四人小组讨论，画一幅房间 的简笔画，然后共同合作用英语描述房间物品的位置。）在这过程中，有的小组会 写得非常好， 有的会在语言表达上出现问题。如， my bag on the chair. There have a book on the table.此时老师的纠正就显得非常重要了。此外，在学习表达 天气情况时，可以教会学生演唱英语歌曲，如在学“rain”时，老师便可以教学生 唱“rain, rain, go away”,之后便可以设置一个看图写作的练习。在教水果 “banana”时，就可教“I like bananas, bananas I like”.再一点一滴的学习 过程中，学生便会对这门语言越来越感兴趣，循序渐进地形成“点线面”结合的概 念。如：a banana- I like bananas- I like bananas very much, and I like oranges, too;除此之外，还可以阅读英语课外读物，听懂一些趣味性较强的英语 5 短文(如新概念英语)，谈谈少年儿童电视节目（cartoon movies）的内容，等等。 第二，注重在教学中提出一些启发性的要求 中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这 一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些 启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提 问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。 例如，在教进行时 be doing 表将来时，便可以请一位同学旁白，几位同学表演动 作，其余同学边观看边用 be doing 造句，一定的口语练习之后，问学生“What are you doing for vacation ?”让学生先展开联想，再动笔写句子。这虽是学生 个别活动，但全班学生都集中注意，积极思维。要求是在规定的时间内进行比赛。 最后，在老师的引导下，把首尾段落或句子加上， 一篇作文便大功告成。这实际 上运用了“三 S”心理控制法，即惊异（surprise）、悬念(suspension)、满足 (satisfaction)。学生很感兴趣，情绪很高。 同时可以采取以下做法：激活课堂激发兴趣，善问善答激情互动；改变观念掌 握策略；一贯一思情感渗透。亲其师才能信其道。学生从教师那里感受到真诚的关 怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，并愉快地接受教诲。与学生相 处时，无论是课堂上还是课后，我都非常注意与学生的情感交流。一方面，老师要 对学生严格要求，同时还要对他们因势利导。必要时要与学生谈心，做通工作，让 他们既能听从你的教导，又能感到你的和蔼可亲。对学习有困难的学生， 要主动 关心帮助，帮他们分析单词记不住、上课听不懂的原因，并不忘鼓励学生不要泄气， 让他们感到自己还是有希望的， 不要把“差生”批评的一无是处，即便是每次考 试都不及格的学生，也别让他们对你，对学英语失去信心！“人非草木，孰能无情” 。要做到这一点，首先要求学习内容适度，不宜超出学生语言及理解能力。要使学 6 习内容像长在树上的果子，跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳，摘下果子。如 果太高，跳一跳根本够不到，学生索性就不去摘了。 再次，教学方法要灵活多样 学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排 灵活多样的教学方法。How are you? How old are you? 时就采用了句型歌： How old are you?How old are you?Im thirteen.You are thirteen, too.We are the same age.可以用的是“生日快乐”的歌调，在新课结束时呈现出这个句 型歌既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效果。 我们还可以采用图片，幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。在教“smile”这 个单词时，可以先在黑板上画了一张笑脸，然后指着图说：“ Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students. She always comes into the classroom with a smile. She is smiling now.”这样学生就很容易猜出这个单词 的含义。针对学生好奇心较强的特点，我们又就“smile”这个单词提出这样一个 问题：Some people say that the word “smile”is the longest word in the world. Why do they say so? 学生一下子来了兴趣，都认真思考起来，但是没有 人能解释清楚。于是，我们可以告诉他们：Because there is a mile between the beginning and the end of the word. 然后解释“mile”在英文中是表示距 离的单位，中文意思为“英里”。通过这一个小问题，学生们不仅学会了一个新的 单词，而且加深了对“smile”的记忆。 我们也可以运用体态语言进行教学。身体姿势是一种重要的表达思想的方式。 再以“smile”为例，我们还可以通过面部表情来学习它。那位老师请三个学生做 出了不同的表情，分别为“laugh”，“cry”，“smile”三种状态，全班同学都 笑了起来，在愉快的气氛中，学生们很快就掌握了这三个单词。为将来写作的需要 7 打下了基础。另外，还可以在训练听力的时候激发学生写作的能力。如，八上 unit 9 Whos that? Thats Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player. When was she born? She was born in 1973.通常我会播放录音机，让 学生做 repeat 的练习和比赛。其内容较简单，所有学生都愿意主动参加并在其中 获得成就感。之后当老师布置作业，介绍你喜爱的体育明星时，很多同学都会运 用is a great , she was born in 第三，激发学生努力的积极性-小组学习法 小组学习法，又名合作学习，是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习， 以期提高学习成效的一种教学形式。小组学习法有很多优点： 1、调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个 讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、 讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务， 促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。案例： 通常 在英语学习过程中我们都以小组为单位进行教与学。其中典型的小组活动方式是课 堂小组对话，每个单元背书（每单元都要求学生背诵对话，语法及 3a，每小组有 一组长，主要负责监督组员课后背书，同时还在班上进行比赛，看那些小组背书背 得又快又好。给予适当奖励） 2、有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任