习作8古诗句研究报告.doc

苏教版语文三年级上册习作8 古诗句研究报告 一、教学目标：1课前，开展“古诗句大调查”的体验活动，引导学生为自己喜欢的古诗句查阅、搜集相关资料，完成体验卡，激发学生习作的热情。2借助例文，初步认识研究报告，并掌握写简单的研究报告的一般步骤和方法。依托体验卡，进行探讨、研究自己最感兴趣两句古诗，完成古诗句研究报告，从而进一步掌握自学诗句的一般方法。3继续引导学生在习作中正确地使用冒号、引号、书名号等标点符号，做到语言要清晰，表达要准确。4.通过多种形式的评改，逐步完善研究报告，并集结成古诗文研究报告文集，供大家阅读，提高学生学习诗词的兴趣和积极性，分享习作的快乐。【设计理念】语文课程标准第二学段对作文教学的要求是第1条“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”为完成这一目标，我根据习作要求，设定了1条和4条两个目标；而标准中对习作教学的实施建议中指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以，第2个目标就是对 这一建议最好的体现。为体现标准中的第5条“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”在目标3中得到落实。二、教学重难点：重点：学会写简单的研究报告；正确使用冒号、引号、书名号等标点符号。难点：选择有价值的资料研究古诗句，入情入境，理解含义，并学会运用古诗句。三、教学评价设计：1.在课前准备阶段，开展“古诗名句大调查”活动，完成体验卡，从而激发学生习作的兴趣与热情。2.依托例文层层感知什么是古诗研究报告，怎样写古诗研究报告等，从而降低了学生习作的难度。3.老师将学生课前搜集的资料进行有重点地引导，从中筛选有价值的资料如古诗句的出处、作者、全诗内容、诗句的含义及相关的背景、故事等几个方面进行充实自己的研究报告。4.在习作评改环节，紧扣修改标准采取因人而异、分层评价的原则，通过自评、互评、师生共同赏析等方式进行多形式、多渠道修改，层层完善自己的习作内容，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。5.集结成册，既拓宽了学生习作的空间，也分享了成功的喜悦。引导学生紧扣本次习作训练重点“初步掌握简单的研究报告”进行鼓励性评价，从不同角度发现习作的亮点，体验习作成功的快乐。采用“小作家”作为奖励，激发学生习作的自信心，从而体验成功的快乐。四、教学准备教师准备：1.供唐诗三百首、中华经典诵读各一本。2“古诗名句大调查”体验卡学生准备： 开展“古诗名句大调查”活动，完成体验卡五、教学课时 ：2课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）创设情境，感受古诗的魅力（课前放古诗词歌曲静夜思和江南，学生欣赏。）1.同学们，刚才我们一起欣赏了两首诗词歌曲。多美的歌声，多美的古诗啊！古诗意蕴优美，诗中有画，画中有诗，可以歌之舞之，可以吟咏诵读，一唱三叹。同学们，老师现在出示一组画面，看谁能根据画面说出相对应的诗句。（出示课件） 图1：墙角数枝梅，凌寒独自开。图2：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。图3：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2.学生谈对这三首古诗句的认识。（学生讲对古诗句的认识时，教师适时引导介绍古诗句的作者、出处、相关内容、大意等。）过渡：中国古诗魅力无穷，琅琅上口，相信同学们都积累了许多古诗名句，下面，我们来玩一个“古诗句句碰”游戏，老师说一句古诗，同学们接上句或下句，看谁接的又快又准确。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。3.师生互动，进行“古诗句句碰”游戏-这些脍炙人口的古诗名句都是我们熟悉的，请你再从中任选一句谈谈自己的对古诗句的认识。（教师再次引导学生从诗句的作者、全诗内容、诗句大意等方面谈自己对古诗名句的认识。）4初识古诗句研究报告。同学们，你知道吗？如果我们把诗句的作者、出处、全诗内容、大意等内容有机组合写下来，就是一篇成功的古诗句研究报告。（板书：古诗句研究报告）今天，就让我们一起走进美仑美奂的古诗世界，在研究古诗名句中学写简单的研究报告。【设计意图】“兴趣是最好的老师。”让学生由欣赏歌唱古诗，到接对古诗游戏，目的是带领学生感受古诗的意蕴美、画面美、节奏美，一方面为下面研究古诗打下感情基础，另一方面为研究内容指明方向。）（二） 例文引路，感知写法1.初读例文，感知写法。（1）自由读例文谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”，边读边想想：作者屈美生同学从哪几个方面介绍自己喜欢的古诗？（2）学生交流，教师巡视指导，掌握学情。（3）指名讲，教师相机归纳：作者、出处及全诗内容、诗句大意、作者情感和实践运用。过渡：除了这些内容，你觉得还应该在研究报告里写些什么？（4）学生小组交流，教师巡视指导，掌握学情。（5）教师运用典故点拨：出示“明月当空叫，黄犬卧花心”的典故北宋著名诗人王安石喜欢改诗。他为同时代的诗人改诗，而且还为古人改诗。有一次 王安石看见一首诗中的两句诗：“明月当空叫，黄犬卧花心”，王安石看后不觉发笑，心想：“明月”怎么会叫？黄犬怎会卧在花心上呢，于是他提笔改成“明月当空照，黄犬卧花阴”。后来，他游历南方，发现南方有一种鸟叫“明月”，叫声婉转动听；有一种昆虫叫“黄犬”，常在花心飞来飞去。这下他才明白，那两句诗是对的，而他给人家改错了。学生自由读，谈自己的收获。（6）教师总结：研究古诗内容：作者及出处 全诗内容 诗句大意 作者情感古诗运用 古诗典故 写作背景 相关故事过渡：同学们，通过屈美生同学的这篇例文我们知道了应该从哪些内容写古诗研究报告，但为了在研究报告中充分展现这些内容，我们怎样做才有助于自己把研究报告写得更好，更精彩呢？2.再读例文，讨论研究步骤。（1） 再默读例文，你能读出文字背后的秘密吗？（2）同位合作学习，讨论交流。（3）指名讲后，教师归纳出示：研究古诗步骤：提出问题-查找资料-研究资料-解决问题-撰写报告【设计意图】由例文感知研究报告的内容到再深悟研究报告的步骤，让学生自主写研究报告有了依据，习作之前，让方法先行，把学生畏怯的心理彻底删除，为更好的习作做好铺垫，而学生反复阅读例文，也为了学生习作，降低了难度，可以快速、直接的掌握这种实用文体形式，从而将目标2落实到实处。）（三）运用写法，研究古诗1.出示古诗：v 但愿人长久，千里共婵娟。v 不识庐山真面目，只缘身在此山中。v 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。v 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。v 居高声自远，非是藉秋风。（1）自由练读，指名读，把自己喜欢的轻声多读几遍。（2）依托体验卡，选取自己喜欢的诗句，运用掌握的方法进行研究。（重点引学导生怎样从搜集到的相关资料中选取有价值的内容进行运用？一是用心品读搜集的资料；二是依据研究的内容筛选资料；三是围绕确立的主题，去粗留精，突出重点）（3）小组同学相互探究，进行热烈的讨论。（ 例子只是起到帮助入门的作用，写作不能总是依赖例文。所以我们也要联系实际教给学生一些基本方法。让学生在头脑中组织材料，打好腹稿。）2.集体交流，汇报结果哪个小组先做介绍？小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己研究的古诗，师生共同评议。3.拓展延伸，完善内容。 海内存知己，天涯若比邻。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 会当凌绝顶，一览众山小。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 问渠那得清如许，为有源头活水来。（师生进一步讨论，重点指导学生结合实际运用古诗句，进一步完善习作内容。）【设计意图】从标准对小学各阶段的目标定位来看，还有几点新意值得我们关注：一是重情感态度，把懂得为什么而作，培养写作兴趣和自信心放在首位；二是重过程，强调查找资料、研究资料、积累习作素材，重视选材、构思、起草、加工修改等环节；三是提倡自主写作、减少束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。自主探究，小组合作探究，师生互动，步步深入习作内容，完成习作要求，这是落实这三点关注的好方法。 环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（四）动笔习作，教师巡视。下笔成文，教师巡视指导第二课时环节二：下笔成文文笔互动，习作实践学生自由习作，教师巡视指导，继续帮扶学困生依托课前搜集的资料，进行完善习作内容，并捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。环节三：作后展评展示作品，评改提高 （五）多次修改，完善习作1.自读自改：课件出示修改标准：写清楚诗句的出处、作者、全诗的内容、诗句的含义、背景或典故等内容。正确使用引号、书名号等标点，语句通顺。做到语言清晰，表达准确。自己拟定题目学生通过大声朗读，依据修改标准进行自主修改。2. 同位互改老师提示学生要注意标点符号的正确运用，古诗句的运用是否合理。3.集体评议修改谁愿意把你写的习作展示给大家？（投影分别出示三位学生习作：选的这三个学生的习作是有针对性的，一个是写清楚诗句的出处、作者、朝代、全诗的内容、诗句的含义、用法、背景或典故等内容的习作，一个是没写出来以上内容的习作，第三个就是学困生的习作:错别字、标点多，语句不通顺等）。指名读，其他同学对照提示仔细听，引导其他学生参与评议修改，他有哪些地方值得我们学习？你又有哪些建议呢？学生自由说4.再次修改自己的习作。【设计意图】古人云：“两句三年得，一吟双泪流。”是说“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。因此，注重对学生习作的修改，依据修改标准进行多种形式的修改，目的就是让学生更熟练的掌握写作方法与技巧，完善研究报告，养成写作后必修改的良好习惯，从而全面提高学生的习作水平。（六）誊抄习作，感受成功1.为了展示我们研究古诗的成果，还要把习作认真誊写。交流誊写时要注意什么？（学生回答，师总结：格式正确，书写工整，标点占格正确等。）2.学生认真誊写。（教师巡视，并及时表扬认真誊写的同学，提醒需要注意的地方。）（七）集结成文集，分享快乐请同学们把自已的研究报告，由同学代表集结成册古诗句研究报告文集，放在图书角，供同学们阅读。【设计意图】作品完成后，再进行结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让学生更加喜爱习作，把训练落到了实处，也让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流，在分享成果时，感受到成功的喜悦。七、板书设计：习作8 ：古诗句研究报告 l 作者、出处、全诗的内容、诗句的含义、用法、背景或典故等l 提出问题-查找资料-研究资料-解决问题-撰写报告附：“古诗名句大调查”体验卡亲爱的同学们：我们已经学习了许多古诗，有些诗句中的名句脍炙人口，流传千年，这些诗句至今仍被人们用来表达自己的心声，比如我们熟知的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“举头望明月，低头思故乡。”请你搜集自己喜欢的古诗名句，或从习作8中自选一句，通过上网、询问、查阅书籍等不同渠道搜集相关资料。研究的诗句来源作者朝代原诗内容诗意作者情感运用背景或典故其他八、课后反思： 成功之处： 1. 研究报告这类题材如果让三年级学生进行自主习作，困难很大，而且也会大大挫伤学生的习作积极性，所以课前开展“古诗名句大调查”的体验活动，搜集古诗相关的资料，完成研究报告，减缓学习习作的压力，又激发了学生习作的热情。课上的以欣赏歌唱古诗、接读古诗的活动等方式再次激发学生的习作兴趣。2. 依托熟知的诗句，谈认识步步引发学生对研究报告的深入认识，再由阅读例文感知写法，依此引导学生有层次、有梯度地探究不熟悉而又非常感兴趣的诗这样一步步引导学生参与习作活动。3. 教学中通过引导学生学会选取资料的方法，即根据设定的主题筛选有价值的资料，借助资料感悟古诗所蕴含的意思，并引导结合实际适时运用，以攻破难点。4. 集结成文集，分享成功的喜悦。由学生代表把誊写的作品集结成文集，放在图书角，供大家阅读，分享习作成功的喜悦。不足之处：三年级学生初学习作，在起