创设愉快教学情景促进学生主动学习.doc

创设愉快教学情景 促进学生主动学习摘要 创设愉快教学情景，促进学生主动、快乐地学习，应该成为教师不懈追求的教学境界。在教学实践中，教师真诚的微笑、巧妙的导入、艺术的激励、多媒体的应用等都将有效地创设愉快教学情景，能激发学生产生浓厚的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快、高效。关键词 愉快；教学；学生；主动；学习教学应该是愉快的，学习应该是快乐的教与学和谐境界就在这里。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生才处于快乐学习的情景中，学习效率才高，学习效果才显著。心理学研究表明：快乐对认知具有促进作用。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。所以创设愉快教学情景，促进学生主动、快乐地学习，应该成为教师不懈追求的教学境界。那么如何创设愉悦教学情景，促进学生主动、愉快地学习呢？ 一、微笑愉快教学的调节剂微笑，如初升的朝阳，能映射出满天的霞光。教师走进课堂时和在整个课堂教学过程中的表情对学生学习心理有直接的影响。如果教师情绪饱满，始终面带微笑上课，学生就没有心理压抑，他们将跟着老师愉快地进入学习情景。这样，学生注意力集中，思维活跃，主动性强。反之，教师板着面孔上课，学生也会阴沉着面容被动学习，教学效果不会理想。微笑是教师职业的需要，微笑是创设愉快教学情景最有效的调节剂，教师的微笑是爱的外在表现，是爱心绽开的花朵。因此，教师要学会微笑，保持微笑，并且是从内心深处发出的真诚的自然的微笑，而不是伪装的。课堂上，无论学生学习的状态怎样，教师不可意气用事，即使学生回答问题出错，或者答不上来，教师也要微笑的面对学生，让学生从教师的微笑中、亲切的目光里看到信任和鼓励，从而产生浓厚的学习兴趣和向上的动力。二、导入愉快教学的基调巧妙导入新课，能为创设愉快教学情景定准基调，将为学生打开快乐学习之门。导入新课的方法很多，只要是紧扣教学内容，采取灵活的导入法，将会把学生一下子吸引过来，调动其学习积极性。如谈话导入，教师与学生轻松的交谈，巧妙地把学生引入学习新课情景，学生会感到自然。歌唱导入法，教师根据教学内容，选择一首有关的好歌唱给学生听，或者请一位学生唱某首歌曲，能振奋学生精神，激起学习情趣。诗歌朗诵导入法，教师朗诵，或师生一起朗诵一首小诗，把学生带入诗情画意，能打开学生的想象之门，将为下面的教学奠定一个情景基础。图片，教师选用与教学内容有关的图片，或者用多媒体展示给学生看，能生动直观地把学生带入画境，其学习的兴趣很快能调动起来。猜谜语导入法，能激发学生的好奇心和想象力。设置问题导入法，根据教学内容，教师设置相关的问题，让学生思考回答，能把学生带进探讨的学习情景之中。讲故事导入法，深受学生欢迎。小学生个个都是故事迷，用与数学有关的且有趣的故事来引入新课，能激发学生的学习兴趣。例如教学“分数大小比较”时，可利用唐僧师徒四人去西天取经的故事来引出课题：有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不一会儿，猪八戒汗流满面地抱着个大西瓜回来了。悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃1/6，最少也要1/5。”悟空听了高兴极了，笑得前仰后合。马上切了1/6给猪八戒，大家高高兴兴地吃着西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自已的脑袋说：“傻瓜，傻瓜。”这是为什么呢？一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情境，激发了学生解疑的兴趣，让学生置身于快快乐乐的新知学习环境中。新课导入，是一种教学艺术，需要教师精心设计，灵活运用。只要导入得法，就能够为创设愉快教学的情景定准基调，教学活动的主旋律也就能顺利“演奏”下去。三、激励愉快教学的鼓点能否让学生处于快乐学习的状态，能否调动学生的学习兴趣，关键在于教师是否善于运用激励的艺术。激励艺术，犹如催人奋进的战鼓，是愉快教学的鼓点，能够激发学生向上的激情，增强学生前进的动力，点燃学生心灵的火花，使学生产生学习的自信，获得愉快的学习体验，从而使他们主动、快乐地学习。震惊世界的日本江本胜博士的水实验很有趣：当用作实验的水“看”到写有“爱”、“感谢”、“智慧”、“成功”、“快乐”等吉祥词语，或者听到如贝多芬的田园交响曲等优美的乐曲后，水的结晶呈现出如花朵般美丽动人的图案；当水“看”到写有“浑蛋”、“无力”、“该死”等词语，或者听离别曲等伤心的乐曲后，呈现出混乱、丑陋的结晶图案。这个科学实验给我们深刻的启示：水喜欢听好话，人更喜欢听好话。学生能得到教师的激励，自然产生好心情，若遭到讽刺、打击、冷遇等，自然不会有好心情。“喜欢表扬”是学生的心理特点，鼓励是促进他们学习不可缺少手段，教师要善于运用激励的艺术。在教学过程中，只要发现学生的闪光点，就要及时给予肯定，甚至赞许、表扬。尤其对问题学生，教师对他们的缺点要宽容，要给予更多的鼓励，让他们在爱的阳光中消除自卑心理，树立自信心，对他们的点滴成功都要及时进行表扬，让他们产生成功的愉快情感体验，从而看到希望。教师要学会激励学生的语言艺术，语言要生动形象，比如学生在用心思考解答疑难问题时，教师鼓励学生说“同学们很有钻研精神”、“同学们的思维之花在绽放”、“同学们的灵感火花在迸射”等激励语，学生听了这样的话语，心情一高兴，克服困难的勇气就增强，思路就畅通，灵感就会出来，问题将得到解决。根据儿童好胜心、自尊心强和爱表现自己的特点，在教学过程中，教师适当运用竞争学习机制，采取竞赛激励的艺术，能够创设愉快教学的学习情景，使学生学习得更主动，更有趣。如在巩固新知的教学活动中，教师尽可能运用知识竞赛的形式，将学生应该理解掌握的内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位，抢答比赛，并在黑板的一角开辟出一个记分栏，将每个小组的得分随时显示出来。这样全班学生将个个全力以赴，踊跃参赛，争取表现。在激烈的竞争中，学生们情绪高昂，一个个学得主动，学得开心，教学效果会更好。激励学生的艺术手段是多种多样的，形式是丰富多彩的，只要教师做个有心人，并切实从爱心出发，积极实践，将会获得许多激励学生的灵感思维和方式，真正从学生心灵深处敲响催人奋进的鼓点，让课堂教学愉快的氛围高潮迭起，从而激发学生学得更主动，更愉快，更高效。四、多媒体愉快教学的利器多媒体教学，是现代科学技术在教学上的运用，具有信息量大、形象直观、“声情并茂等特点，是得天独厚的先进教学手段。多媒体是愉快教学的利器，充分利用它可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。小学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，多媒体教学符合小学生的认知心理规律。利用多媒体教学，有助于创设愉快教学情景，有利于调动学生主动学习的积极性，增添学习之乐。教师要努力学习课件制作，充分发挥多媒体进行教学在愉快教学中的优势。网络时代，为我们提供了丰富的共享教学资源，教师在教学准备阶段，要根据教学需要，尽量收集、阅读大量的相关信息，或下载图片、音乐、文稿、甚至课件等，用于教学，将会充实教学内容，增强教学效果。教师最好自己学会亲自制作教学课件，把相关教学内容科学地处理在课件中，课堂上用多媒体展示，其形象生动优美的图片、音乐、文字及动感效果，将使学生产生强烈的视觉、听觉冲击力，使学生处于欣赏、吸收、思考的愉悦学习氛围中，学习的兴趣更加浓厚。这样教师教得轻松，学生学得愉快，何愁教学质量不能提高呢！综上所述，要培养学生善于学习，教师必须首先善于教学，而愉快教学情景的创设，是教