学科教育论文-“大财务会计”课程群教学团队建设研究.doc

学科教育论文-“大财务会计”课程群教学团队建设研究作者：张月玲韩沚清吴文文李芳花双莲郝敏【摘要】“大财务会计”课程群包括初级会计学、中级财务会计、高级财务会计三门会计学核心课程。按照自愿性、自然性、结构性、责任性等原则组建教学团队,以提高教学质量为目标,规划团队建设,进行教学改革,追求师德表率、教学科研成果卓著、学生多层次能力提高等辐射效应。【关键词】“大财务会计”课程群；教学团队；建设；效果一、“大财务会计”课程群的提出所谓课程群是指若干门彼此独立而相互密切联系的课程,它们在内容上具有密切相关、相承、渗透、互补性,配备以相应的教学素质,按大课程框架进行课程建设,进而获得具有整体优势的专业学科体系的有机整体。财务会计是用会计特有的方法,提供反映企业财务状况、经营成果、现金流量等的信息。2007年笔者发表了“大财务会计课程群教学改革设想”一文,提出了包括初级会计学、中级财务会计、高级财务会计三门课程的“大财务会计”课程群的概念。即以中级财务会计为核心,涵盖其基础课程初级会计学和对其进一步拓展延伸的高级财务会计作为三门会计学核心课程。通过教学和实施,已经取得了初步的、良好的效果。二、“大财务会计”课程群教学团队形成背景教学团队由两个或两个以上的教师组成。通过彼此之间的相互影响、相互作用,教学上有共同规范的介于组织与个人之间的一种组织形态。教学团队的成员间,在心理上有一定联系,彼此之间相互影响。教学团队不仅强调个人的工作成果,更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享,更强调通过成员的共同贡献,能够得到实实在在的集体成果,这个集体成果超过成员个人业绩的总和,即团队大于各部分之和。“大财务会计”课程群教学团队组建背景如下:(一)国家、省、学校和学院各项政策的积极鼓励目前,国家鼓励高等院校启动教学团队建设项目。根据教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见(教高20071号)精神,为提高我国高等学校教师素质和教学能力,确保高等教育教学质量的不断提高,在高等学校本科教学质量与教学改革工程中设立了教学团队建设项目。省、学校和学院也相应出台了各项政策,积极鼓励教学团队的建设。(二)会计学专业教学需求催生教学团队会计专业建设必须与高等教育发展的要求紧密结合,必须与会计行业的发展、会计岗位的需求紧密结合,只有这样,才能把握专业建设的发展方向,面向社会培养优秀的会计专业人才。因此,需要通过建立团队合作的机制形成一支重视教学和科研的优秀师资队伍,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,将最新教研科研成果引入教学中。不但可以提高教师的教学水平、提高教学效果,并在师资队伍建设方面起到示范作用,而且可以培养学生扎实的会计学理论功底,强化会计实务操作能力,实现会计理论与会计实践的紧密结合,成为社会未来的优秀会计人才。(三)按照自愿性、自然性、结构性、责任性等原则组建教学团队1.自愿性。相关老师自愿组成该教学团队；2.自然性。团队成员为近期主要承担相关课程的老师；3.结构性。团员年龄、职称、教学经历、学历等布局合理；4.责任性。团队成员责任心强,能够积极承担相关职责,团结互助,协同发展。三、“大财务会计”课程群教学团队建设目标就高等学校发展而言,“大财务会计”课程群教学团队建设的根本目标是提高教学质量和效果、推进教学改革。具体讲,其建设目标可分为四个方面。(一)团队结构的发展优化专业内容、团员学历、职称等结构以及梯队建设、运行机制等方面进行优化；培育教学名师；实施青年教师导航。(二)团队水平的提高通过深化教学研究与教学改革,加强教材建设与资源的利用,将科研转化为教学成果进一步提高团队的水平。(三)课程群教学水平的提高通过加强师德建设、合理分担团队教学任务、优选教材与辅导资料、补充教材、加强教案建设、完善教学大纲与试题库,规范试卷批改、改革教学方法,进一步提升教学水平。(四)增强团队的辐射影响力通过学术交流、将教改成果影响、带动团队,乃至整个学校、兄弟院校；积极为兄弟学校、本地区学校培养相关任课教师。四、“大财务会计”课程群教学团队建设规划(一)科研转化教学团队各成员应积极树立以科研促教学的意识,将自己的科研成果、科研体会、创新思维等渗透到教学、讲座等培养环节,培养学生创新能力。1.将科研成果引入课堂教学。团队各成员应及时将自己的科研成果(论文、著作、研究报告等)恰当地引入课堂教学,活跃课堂教学气氛,使学生更容易理解掌握理论知识,并启迪其创新意识,以科研促教学的作用。2.借助平台渗透科研成果。团队教师可将自己的研究成果借助论坛、讲座等平台,快捷地传播会计法规,普及会计知识,帮助学生把握会计前沿,提高学习兴趣,丰富专业知识,培育科研素养等。3.培养学生科技创新能力。团队教师可将自己的研究体会传授给学生,激发其学习会计专业知识与研究会计相关问题的热情,引导学生社团进行财务会计等相关课题研究,指导学生参加创业大赛、学生科研立项等。(二)优化团队结构、提高教学水平1.加强学习、培训,优化团队专业结构。具体措施可以包括:(1)新会计准则的学习。加强教师会计新准则的学习,提升、巩固教师的专业知识；选送教师参加会计准则的培训；购买相关会计准则学习资料,以教师自学与讨论相结合的方式全面掌握新准则。(2)进修培训。定期选派教师去国内会计名校作访问学者或参加其他短期交流,丰富教师的专业知识,提高教学水平。(3)参加学术会议。撰写论文,以文赴会,选派教师参加各类会计学术研讨会,把握学科前沿,吸收百家之长,提升专业素养。2.选派教师深造,培育成果,加强梯队建设。为提高团队学历层次和改进学员结构,可选送教师到名校深造,攻读学位；研究如何充分发挥梯队的专业优势,进一步围绕市场需求和学生的特征提高团队整体水平,积累培育成果,并以此促进教师职称晋升,优化团队职称结构。3.建立合理有效的运行机制,促进交流提高。教学团队可以采用“带头人统筹负责,梯队成员各司其职,师生加强交流,灵活运用各种方式,提高教学水平”的运作方式,进行集体讨论式备课,合理确定教学内容；召开座谈会研讨教学方法；增强团队与学生的交流,包括师生课堂上的课程交流、课外的专业见解及生活交流、调查问卷式的学习需求询问交流等。4.加强教学研究,促进教学改革。“大财务会计”课程群教学团队,应紧密结合会计专业的发展趋势,积极进行本课程群教学研究,开展教学改革的讨论和实践,从教学理念、教学内容设置、教学方法、教学手段等几个方面实现课程群教学的改进,加强与其它高校相关专业、学科教学的经验交流,探索适合本课程知识特点和学生特征的启发式教学、研究式教学、案例教学等教学方法。力争培养适合市场需求的、立足未来的、专业知识扎实的、综合能力较强的会计人才。研究内容可具体分为:(1)课堂教学改革。运用现代化的