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远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 专题二专题二 感受与欣赏领域的修订感受与欣赏领域的修订 下面我们进行专题二，感受与欣赏修订部分的研讨。在这部分当中，我们 重点关注的是感受与欣赏这样一个模块，和以前相比当中的一些新增加的内容， 比如说有这么一句话，鼓励学生对所听音乐表达，独立的感受与见解，这其中 非常强调，学生独立的感受和见解，对这句话，我们想请两位专家做一个解释。 这个你看咱们上课，老师提问的时候，经常有一种习惯，我有一个预设答 案，预设一个答案，比如说这是激动的，激昂的，还是悲哀的，预设一个答案， 等着学生答，说感受，听完音乐的感受，它就说，这个预设好了，老师说的不 是这个，比如说激动，他没说，激昂他没说激昂，说成激动，老师就认为不对， 另外一个同学你说说你的想法，还说的不是激昂俩字，那不行，这个就是实际 上这个是没有学生自己的自主，自主独立的思考，不给他空间，这是很不对的， 所以我觉得就是，无论学生在音乐当中，有什么样的感受，那都是他自己的， 那都没有什么错，这个不能说都有统一的答案，你比如说，我也举个例，举例， 钢琴协奏曲黄河，第四乐章的时候，钢琴的一段独奏（哼曲） ，是这样的，旋律 向上，钢琴音色，由慢到快，有这样一个特点，另外一个柴可夫斯基的悲怆交 响曲的第一句（哼曲） ，旋律是向下的，音色是提琴的，钢琴是音头很强，这个 没有音头。 非常抒情。 拉下来，共同的感受，肯定是一个有力度向上，一个是向下没什么力度， 那它在这里面可以说出各种各样的感受，那就是他自己的，共同的，他不会说 把后面那个说的，这个真幸福我听了以后，他不会，所以有共同的，有自己的 自我的东西，我们就要尊重恰恰就是他自己说的那个东西，你看呢？ 我看这个例子是这样，这个例子完全可以说明一个观点，就是说音乐的所 有表达，都具有一个不确定性，就是说你说上行，当然他有一个基调，有的老 师跟我讨论过这个问题，我们也说需要独立的见解和感受，我曾经也看过一堂 课，卡梅（音）序曲，卡梅序曲老师出示在黑板上的学生什么情绪？学生说是 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 高兴的，欢快的，激昂的，悲愤的，老师说不行，这叫热烈的，一点一鼠标， 那个框上出现热烈的，那就是老师一定要让学生回答预设的标准答案，其实我 想跟老师说，对于一个音乐作品，他用语言表达出的感受是不可信的，它不可 以准确的用语言表达，因为我们常说，音乐的语言的尽头是音乐，当语言不能 表达人类情感的时候，才有了音乐。 要反过来用语言表达。 用语言表达就很难准确的表达音乐准确的真实的感受，所以从这一点上来 说，我们这次课标为什么提出这一句来，提出这一句来说，在感受与欣赏里提， 但是其实跟它呼应的来说，是在前面的前言部分，已经专门对什么是突出音乐 特点的部分讲了，音乐的非娱性的，音乐的不确定性，音乐的没有不具像性， 正是在那我们有了一个对音乐的基本认识，特别中学老师来说，到了这才有了 一个内容要求独特的感受与见解，如果那没有对音乐的，音乐是个不确定性， 音乐是非娱性的，音乐是一个不具像性的，没有那样一个基本的理论上的认识， 到这不可能提出一个独到的见解的要求，所以这一点，希望老师理解，这个要 求是体现音乐的特点，这是第一。是反映了音乐的本质，就是不要老师，预设 答案不是不可以，但是我要两面说，第一个说，我们鼓励学生具有独特的见解， 是启发它自由的联想和想象力，其实也是培养创造能力很重要的基础，就是自 由的想象的空间，这是一点需要，但是同时我们也不是说，某一首作品，都可 以无限的想象，就是说它有一个基本的基调，因为老师也曾经问过我，说吴老 师那你说的那个曲子就可以理解成悲伤了，就是卡梅序曲，我说真正如果有学 生理解成悲伤，我们不能反对他，你得允许他，但是可能这个曲子一个基本的 基调，比如春节序曲是欢快的，是欢快的，他不能理解是悲伤的，但是为什么 有人会理解它悲伤呢？因为一个人对音乐作品的理解更多的时候是跟他此时此 刻的情绪情感，生活阅历有相关的关系，曾经美国有一个实验，就是放了一段 特别优美的，特别美好的音乐的片段，让每一个学生用色彩来表达你所听到的 感受，绝大多数同学，用很优美的线条和很亮丽的颜色表达了对这段音乐的感 受，但是其中有一个同学，就把整个的纸上，涂满了紫色，然后用黄色点了一 个小点，这时候老师发现，这个色彩跟所有同学的色彩都是不一样的，所有的 色彩大家都能有一个共同基调的感受，这时候老师就问这个学生，为什么你会 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 有这样一种感受呢？他就说了，我听到这个音乐，你们可能，老实说这样一个 音乐，为什么你有这种感受？他说我现在此时此刻，我父母正在为离婚的事儿 争吵，而且他们两个人都想抛弃我，觉得我是他们中间的累赘，所以说我现在 就觉得，我听到这个音乐，虽然你们听的那么优美，但是给我感觉非常的凄凉， 小提琴优美的高音，对他来说是绝望的声音，你看同样优美的声音对我们听来， 是很柔和的，很柔美，对他来说是一种绝望，他说我就是漆黑一片当中，我就 是那个小黄点，所以这个例子就作为，听了音乐以后，每个人的感受是不一样 的，你得尊重他的选择，他的选择不一定符合我们这个音乐整体基调。 他有他的联想。 可能不符合，可能对绝大多数人来说，不符合，因为这个音乐是非常辉煌 的，你认为不是，但是得允许我们有个别学生对这个音乐有跟这个音乐基调完 全不同的理解，要尊重学生，所以说我们在这里叫鼓励学生对所听音乐表达出 独特的见解，一是符合音乐本质的特征，二通过这样一个学习方式激发学生的 创造力，这样也要求我们老师不要过分的给予学生一个标准的固定答案，这样 不利于音乐的想象和联想。 好，这样一个非常短小的一句话，加进之后我们通过两位老师的讲解，能 够非常深刻的理解它背后这样一些深刻的含义，下面我们看后边还有一处变化。 关于体裁和形式当中，修订稿增加了一个音乐剧，它总的举例是，包括大合唱、 组歌，室内音乐、协奏曲、交响曲、歌剧，然后又加了一个音乐剧这样一种形 式，这个是在我们以前的实验稿当中是没有的，那增加这样的内容，对我们学 生有什么帮助？ 我体会这个音乐剧，它跟这个歌剧有许多类似的地方，因为它有情境，它 是一个综合艺术，而且音乐剧它好像所表达的内容，又不是像歌剧那样那么理 性，那么哲理性强，它可能更漂亮一点，或者更童话一点，像猫什么那些。 轻松一点。 轻松一点，至于你说合唱，什么组歌，还有交响曲这些东西，它都是在音 乐上的东西，着重在音乐上的东西，我们音乐课讲音乐，但是这个音乐剧和歌 剧它就是讲的综合艺术，综合艺术那么这里面涵盖的音乐，它就比只单向式音 乐要复杂的多，有舞美、有化妆、有舞蹈、有情节，文学剧本都要有等等这些， 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 所以讲这个综合艺术，从当中去体会音乐在这样一个有剧情的这样一个东西里 面的作用，音乐的作用，我觉得是非常必要的，而且音乐剧是一个很重要的一 个门类，学生应该知道。 在初中年龄段，学生对这样一种音乐形式。 你既有了歌剧，同时要有越剧。 好，下面我们看还有一条，了解有代表性的地区和民族的民歌，民间歌舞， 民间器乐曲，以及以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，这其中就非常强调了 京剧。 京剧这个我想是这样，咱们国家领导人，曾经提出过这个，京剧要让全国 人民都知道，在学校里教学当中要加进京剧去，有这样的意思，其实咱们不是 没有，原来也有，这样一强调，我觉得也很有道理的，为什么呢？因为京剧它 确实是一个国粹，首先它就是集合了几个剧种，在北京这 200 年，最后出来这 么一个京剧，叫京剧，什么汉剧、徽剧等等，它是综合的，它综合了一些精华， 地方戏曲的精华，成了京剧，它是一个组合，它和其他地方戏还不一样，单纯 的第一地方戏，那就代表了一个地方，这个京剧就代表了很多地方，而且现在 发扬光大，最后成为一个全国的国剧、国粹，而且现在到世界上走的最远的也 是京剧，受到世界人民欢迎的东西，难道我们自己让学生都不知道吗？这是不 可以的。 那这样一个问题，我们可能老师们又非常关心了，既然强调了京剧，那对 于其他地方剧种内容安排？ 这个问题我想是这样，京剧我就大约在，大多数在北方是非常的流行，都 明白，都懂，唱的听的都很多。进入课堂也不难，但是到南方，你比如我曾经 在深圳，讲过一次京剧，讲的很失败，因为我实在太不了解那孩子的情况，所 以我想是这样，在许多的，像南方许多地区，他也有许多它的有特点的地方戏， 地方戏曲，那可以作为它的拓展的教材，但京剧，既然作为国粹，他必须得知 道，比如说能不能一听，我就知道这就是京剧。 能够判断。 能够判断，能不能我会唱几句，我知道这是哪个戏里面的，能不能知道京 剧的唱念坐打等等，几个行当这些，是不是都可以知道一点，我觉得这样一些 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 了解，是非常必要的，就是再离的我们远，它也是没离开我们这个国土，在我 们这个国土上成长的孩子，它必须得知道，至少做到要知道，我是这么理解的。 你看呢？ 这个京剧是这样，京剧应该说在各个剧种中，还是形成的时间比较长，另 外他整个也比较完善，结构也比较完善，另外已经是对世界上公认的是中国的 戏剧的代表剧种，所以在这样一种情况下，作为国家的课程标准，如果说想选 择一个具有代表性的剧种来说，那当之无愧的选择京剧，但是就像国家课程标 准，选择京剧的同时，也关照到地方戏曲和曲艺音乐的学习，所以我们在课标 当中，因京剧为主要的内容，但是也可以学习地方戏曲和一些曲艺音乐，这个 也是体现我们前面讲的弘扬民族文化一个基本的理念，就是说我们在弘扬民族 文化方面，弘扬民族文化方面，要在具体的实施过程，就是说要学习中国的经 典的戏曲音乐，关于怎么样学习，怎么样安排，将来在各个教学的年段的目标 和学习内容会有具体的一些解释，一些要求，但是这一点来说，既然我们课标 中提出来了，就值得老师们关注，特别是南方的老师，可能有些为难，因为京 剧是以北方，在北方形成和发展起来的，包括这个唱念坐打，包括他的语言都 跟南方有很大区别，可能会对南方老师带来一些困难，但是熟悉京剧的行当， 这个音乐，包括它的这种板腔体，包括它的风格，其实对大家喜欢音乐，喜欢 京剧，不一定非得把京剧唱的很好，对南方孩子是有一些难度的，但是熟悉中 国这个瑰宝也是非常必要的。 要知道。 刚才两位老师通过表述，表达了他们对于京剧这门艺术的喜爱，另外他们 非常强调，刚才强调京剧它作为一种经典的音乐文化，在感受鉴赏这个栏目当 中，占据着特殊这样一种地位，可是我们现在课标还有一个地方，有一个引人 注目的一个定语的修饰，过去我们没有谈到，对流行歌曲入选课堂，前面没有 加定语，这次我们在修订过程当中，发现加上了这样格调健康的，两位是怎样 看待这个的？ 这个流行歌曲，进课堂过去是不允许的，我就亲自感受聆听过，领导很直 白的，很肯定的告诉我们，不能进课堂，因为那个时候，确实是我们刚从改革 开放走出来，也听到这些东西，也是非常的奇怪，很新奇或者是，也容易再加 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 上它的内容，很多很多内容都是我们当时认为，都是什么亲亲我我的内容很多， 所以我们有这样一个过程，我觉得现在我们去仔细回顾，就是现在我们去看一 下，去了解一下，现在所谓的流行歌曲，叫流行也好，叫通俗也好，内容上可 不是像过去那样了，有很多公益歌曲，你比如很著名的，我自己就是，我跟学 生都是非常直白聊这个事儿，我不喜欢什么歌，我不喜欢什么什么，学生说， 老师您错了，我知道您是怎么想的，您知道谁谁谁，有多少公益歌曲吗？我给 你一张盘你去听，我一听了以后，我真的很感动，确实是，而且这些孩子们对 流行歌曲这个曲子，不知道他听多少，知道多少，反正很烂熟了，对这个唱歌 的人他了解的很多，什么人的人品是什么，什么人他做了什么，做了许多公益 的事，捐钱什么的，他都知道，小孩不光关注亲亲我我，我们大人老担心这个 事儿。 对，因为中学正好处于青春期。 他很多情况他是关注到的，他有没有做公益事业，有没有参与公益事业， 有没有公益歌曲他要听，他要把这个公益歌曲介绍给老师，老师你听，前一阵 子，我也不好意思说是哪的，学生给我，我说这个我不喜欢这个，老师您听听， 然后下节课的时候，我再跟你讨论，我们是课后讨论，后来我在课堂上，我就 跟同学声明，我说某某同学，给我介绍了一个歌手的作品，我听了以后我很感 动，他的某某某个作品是非常好的作品。我一说非常好的，是吗？那我们也听 听，你看这样，所以我觉得所谓流行歌曲，要给他界定一下，是健康的，有益 于学生身心健康这样的作品，我们可以用的，你比如说像李娜的青藏高原 ， 还有那个“我知道我的未来不是梦” ，这个我在课上曾经用过，用过以后，学生 就说，我们拿它当班歌了，因为这个太激励我们了，能让我们把未来不当做梦， 我们去追求我们美好的未来。 励志歌曲。 励志的。 这个是这样，用健康的，格调健康的流行歌曲，应该说这种提法也是叫做 一是叫与时俱进，二也是符合现实的现状，因为大家现在俗称流行歌曲，对这 个概念一直有很多争议，也没有关系，流行歌曲肯定是当前，我们界定为当前 学生比较喜爱唱的，当前这个各种网络影视传播比较广泛的歌曲。 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 媒体上太多了。 太多了，这种歌曲确实良莠不分，需要甄别，但是这一条主要是给教材编 写者选择，就是开个口子，允许选择格调健康的流行歌曲，选入教材，但是选 择这个流行歌曲一旦进入教材，其实它就不是流行了，它肯定就变成艺术歌曲 了，因为流行歌曲一般也就三两年的事儿流行，真正流行到五年十年的，那都 有一定的艺术水准，如果说大浪淘沙，留下的这个，都是经典的，所以这一点， 老师们也得理解，就是当今你在十五六岁孩子唱的那些歌曲，他们很喜欢，他 们很愿意唱，因为他们天天听，天天唱，现在传播方式很多样，但是等三年之 后，你在歌厅再让他们唱这个歌，那个时候的十五六岁的孩子会给你一个忠告， 说老师你这个歌唱的太老了。 你已经过时了。 我遇过这个，我当时以为，那个时十五六岁孩子，说的好听的歌，等三年 以后，再让他们唱的时候，他说这个歌太老了，他已经更迭了，所以说流行歌 曲作为放在教材里当今的，因为我们很难对目前流行的歌曲，做一个很正确和 客观的评价，因为我们对任何一个事情，如果说，他就是在我身边的东西，你 很难准确的评价，所以都要经过一段历史检验之后，才可以评价他的良于好坏， 或者是优秀的，还是欠优秀的这种作品，所以说我们通常说，流行歌曲跟教材 歌曲比较的时候，都觉得流行歌曲好听，因为它是当今流行的，但是如果说， 有一天说，五年之后你还说那首歌曲比教材歌曲好听，我觉得那个歌曲是可以 考虑，格调放在教材里的，通常不会出现这种现象，所以老师们也得正确对待 孩子们的这种呼声，正确对待孩子的呼声，当然我在小学里讲了一个问题，流 行歌曲，一首歌曲的喜欢与不喜欢，跟它熟悉的程度有关，跟它熟悉的程度有 关，所以说我们在音乐教学中，要使他们更加熟悉我们教材上提供的这些歌曲， 因为教材提供的歌曲，必定是经过大浪淘沙，经过在浩瀚的音乐创作当中选择 的一些歌曲，肯定在音乐创作的质量是经典的，如果让他们去熟悉这些旋律， 记住这些旋律，他们今后都会很喜欢，所以这个的界定，是对我们教材编写者 的界定，同时也对老师在课堂补充选择曲目的时候，要注意的，你可以选择流 行歌曲，但是要选择格调健康的流行歌曲。 这个我再说两句，实际上在这个流行歌曲进入，让学生听，我现在说，不 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 阻挡你听，但是更重要的是，也让他学会鉴别，我曾经做过一个调查，学生喜 欢流行歌曲，为什么？第一他每个人唱的都不一样，我一听就知道是谁，不是 一个方法，一个调，有的美声的，听的不知道是谁，美民的更不知道是谁，全 都一个味，这个有个性，歌唱方法有个性，声音有个性。第二，他及时跟的快， 跟形式跟的快，第三好听，所以好听是因为什么？是因为它电声制作，所以快 也是因为电声制作，一进棚全出来了，所以这几个条件，我觉得分析的很正确。 在这个基础上，我们要让学生他去鉴别，他可以确实听了很多，像吴老师刚才 说的，有一个寿命问题，寿命长的肯定是好的，寿命短的肯定就被淘汰，是因 为它不好，所以我觉得这个，不妨大胆的，我们别在这设一块禁板，我原来我 是设了一块禁板，坚决不许，因为我也反对。 好，还是对这个我们选材这样一个内容上头的一个修饰，有这么一句话， 就是实验稿当中，有聆听世界各国的民族民间音乐，那么这次在中学的感受与 欣赏这个当中，提了一句话，加了一个限定词，叫聆听部分国家，过去叫世界 各国，现在叫聆听部分国家的民族民间音乐，那么这个我们可以简单的来理解， 就是数量上的一种变化，那这样一种部分国家，从两位老师的角度来看的话， 我们应该选择哪些国家呢？ 这个吴老师说说。 这个选择国家是这样，跟中国的音乐一样，这个音乐的风格特点，不是按 照国家来分的，它是按照区域来分的，比如在亚洲，我们一般通常编教材的时 候，当然这个主要是其实是你编教材的一种，因为课标是考试，指导教师教学， 和编写教材的依据，当然我们音乐没有考试，但是对其他学科，课程标准是考 试的依据，出题的依据，是编写教材的依据，是老师教学的依据，这个课标， 在这块是给编写教材的一种依据，我们依据，如果说提世界各国，当然这个提 法范围太广泛，部分国家其实这里就考虑到什么？你比如说不能拿全世界来说， 先拿亚洲来说。 你比如说我们中国周边国家。 你比如亚洲来说，你比如说它有几个特点的区域，你比如说日本音乐。 东亚。 东亚的它就很有特点，它的调式，它的音色，它使用的乐器，它的演唱方 远程培训课程资源初中音乐 国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训项目 法它都有特点。这个印度音乐 南亚。 南亚，它很有特点，是吧？它的节奏，它的旋律。 乐器。 它的乐器，它是很有特点，它不会再选其他国家了，比如说东南亚，印度 尼西亚那些，它的佳美蓝（音）等等这些音乐都有特点，然后亚洲再听就是阿 拉伯音乐，你不可能听伊朗的，