五年级班语文说明书.doc

小学语文五年级下册课程说明书 年级：小学五年级姓名： 学校：威奢乡中心小学时间：2013.03.01义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册课程说明书课程名称：小学语文教学材料：义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册教材版本：人民教育出版社适用年级：小学五年级第二学期学期课程目标及课程实施建议学习领域课程目标课程实施建议识字写字1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。1.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。3、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。4、继续练习用硬笔有一定的书写楷字，行款整齐，规范整洁。1、高年段，学生已经较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。2、教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同进，还要适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 阅读1、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。2、阅读课文，把握文章的主要内容。略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。3、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。4、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。5、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。6、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。7、通过背诵与摘抄积累好词佳句和古诗词。1、朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。2、发现语言规律，学习表达方法。通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关键词语，带动全文理解；从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动，也有体会含义深刻的语句；从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；从篇的训练来说，本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系，有揣摩文章是怎样条理清楚地表达，有揣摩语言表达艺术。在课文中发现语言表达的特点，如：体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会怎样把内容写具体，寄情于物的方法等。“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。课文中的场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在教学过程中，有两点需要注意：体验文本与个性化感悟的关系，在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受。但又不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。把握内涵与语言文字训练的关系，要在正确体现工具性与人文性的统一上下功夫，否则两败俱伤，导致阅读教学效率的低下。4、根据课文不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。5、加强学生的课文阅读，鼓励学生多读书，读好书，培养学生广泛的阅读兴趣，将课文阅读量分散在日常学习活动中，加强课外阅读的指导、交流、与评议。口语交际1、耐心专注地倾听，能抓住别人说话的要点，理解对方的观点和意图；说，能注意对象和场合，有条理，语气、语调适当，说话有感染力和说服力。乐于交际，敢于发表自己的意见。2、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。4、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。1、要通过创设交际情境，激发学生交际的兴趣。教师要联系口语交际的内容，激发学生交际的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他适合本班学生的方式来激趣。2、要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，的表达方式。同时也要考虑到儿童的年龄特点，情境的创设要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。3、要充分体现听和说的双向互动的特点，设法在双向互动中使交流逐步深入。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。教师在口语交际过程中，要引导学生评议，纠正交际中出现的用词不当，语句颠倒重复，语意不够规范，不够准确，不够清楚、不够条理的地方。此外，还要加强良好语言习惯的培养。习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的房补作文和想象作文，内容具体，感悟真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，能正确使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并请动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作8次。40分钟能完成不少于400字的习作。1、进一步明确小学作文的性质，是练笔，是习作，不是创作。不要要求太高、急于求成。2、作文指导从内容入手，首先解决写什么的问题，让学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写，使人人都找到想写、要写的内容。内容作文讲评生存激励，讲评的时候要概括此次作文的优点和成绩肯定大多数同学的进步，使每一个学生享受习作成功的快乐。作文讲评一般程序：总评，交流、欣赏佳作，指导修改，互改、自改。3、习作素材往往来自于作者对生活经验敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中有取之不尽的习作素材，要鼓励学生在生活中留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。并合理地安排、组织材料，在此基础上表达出来。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。4、加强平时练笔的指导。可以把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合。也可以把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔，鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。综合性学习1.为解决与学习和生活的有关问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的话题，或电视、电影的故事和形象，组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解超找资料、运用资料的基本方法。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；二是突出学生的自主性，注重学生积极的参与精神，主要有学生自行设计和组织活动特别注重探索和研究和过程；三是提倡跨领域学习，与其他课程相结合。课程评价内容及评价方式学习领域评价内容评价方式识字写字1.评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。2.评价写字评价主要关注学生把字写的规范、端正、整洁。1.在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。2.结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。3.通过听写，展示书法作品及日常作业，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。激励学生正确、规范书写使用汉字。阅读1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与慌里慌张以及阅读材料的选择和阅读量。2、朗读可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要注意考察对课文内容的理解和情感的体会。默读可从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。3、精读的评价重在考察学生能否读懂短文，初步把握文章的主要内容；是否具有初步的分析概括能力；是否能就文章内容进行探究，对作品有所感受。略读的评价主要考察学生能否运用掌握的学习方法，把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉到重要信息。1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。2.期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。口语交际1.重视考察学生在口语交际中的参与意识与情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，能较真实地反映学生的口语交际水平。2.口语交际的评价既要关注学生语言表达能否做到清楚明白，还要关注学生语言表达是否能做到具体生动。既要关注学生的倾听习惯，还要关注学生在交际中的相互补充与评议。1.关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。2.组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。习作1.习作评价要综合考察学生作文水平的发展状况，重视对习作的情感态度、过程方法的评价，如是否有习作的兴趣和良好的习惯，能否不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，是否愿意将自己的习作读给别人听。2.要重视学生对习作材料准备过程的评价，还要注意考察学生修改作文内容的情况，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。1.为学生建立习作档案，习作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于写作态度、主要优缺点等的记录。2.期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。测评学生能否根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。综合性学习评价的着眼点课放在学生在活动中的合作态度和参与程度，能否在活动中主动地发现问题和探索问题语文知识和能力综合运用的表现。评价中要注意学生在探索问题中所采用的思路和方法。关注学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，能否有目的地搜集运用资料，有无合作精神，语文运用能力如何等方面对学生做出综合评价。综合评价学期评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字和口语交际、综合性学习的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作等几项内容，建议测试可以分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价。 学期课程内容及课时安排单元序号单元专题主要内容单元训练重点课时安排第一单元走进西部1草原2*丝绸之路3白杨4*把铁路修到拉萨去口语交际习作一语文园地一引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，賆不断积累语言，增强语感；引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。1113课时第二单元永远的童年5古诗词三首6冬阳童年骆驼队7*祖父的园子8童年的发现9*儿童诗两首口语交际习作二语文园地二引导学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；丰富语言积累资累计；交流和描绘自己的童年生活。1214课时第三单元语言的艺术10杨氏之子11晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话口语交际习作语文园地三引导学生有感悟地朗读课文和综合性学习，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，以语言学习中积累语言；通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；引导学生积累优美的语言。1113课时第四单元他们让我感动14再见了，亲人15*金色的鱼钩16桥17梦想的力量口语交际习作四语文园地四引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到人物心灵的美好和品质的高尚；引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感悟，又要注意领悟作者的一些表达方法；引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。1114课时第五单元中国古典名著之旅18将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世口语交际习作语文园地五指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。1214课时第六单元走进信息世界综合性学习：走进信息世界引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。1214课时第七单元作家笔下的人22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力口语交际习作七语文园地七引导学生进一步感受作家笔下的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。1415课时第八单元异域内情2