信息技术与物理演示实验的整和初探.doc

信息技术与物理演示实验的整和初探作者：王晓明单位：周村城北中学联系方式：信息技术与物理演示实验的整和初探内容摘要：物理教学离不开演示实验，多媒体教学在课堂中的合理应用，可以使物理演示实验更加完善更加精彩，进一步提高教学效果。关键词：物理演示实验；多媒体辅助实验随着现代技术的发展，教学手段越来越现代化，教学方法越来越多样化。多媒体教学手段的应用，无疑使课堂教学的形式更加丰富多彩，内容的表现更加直观明了，优化了教学程序，提高了教学质量。以下笔者谈谈多媒体辅助教学在中学物理演示实验中的应用体会。 一、 中学物理教学离不开实验物理是建立在实验基础之上的一门自然科学，与实际应用紧密联系，研究范围非常广泛。观察和实验是研究物理学最基本的方法，实验结论是物理规律的重要来源，所以在中学物理教学中必须引入大量的实验，有研究性的，有验证性的，也有探索性的等等，实验教学是中学物理教学的重要环节。现代物理教学理论要求，课堂教学不仅让学生学到知识，而且让他们知道知识的形成过程，提高在实际中应用知识的能力。许多演示实验就是物理知识形成过程的课堂再现，从实验条件出发，经过实验过程，最后得出实验结论，是人类探索实践活动的缩影。在物理教学活动中，其学科特点决定，演示实验必然会频繁出现，可以这样说，脱离实验的物理课不是真正的物理课。二、 多媒体辅助教学与演示实验的结合在物理教学中，演示实验与多媒体教学的有机结合，会有产生独特的效果。、 可以随心所欲地控制物理变量在物理变化中，某一个物理量的变化往往和另外多个变量有关，控制变量法是物理实验研究常用的方法。所谓控制变量法，就是在讨论多个物理量的关系时，控制其中的一个或几个物理量不变来讨论另外两个物理量的关系。在实际实验时，对于变量的变化，我们只能在现有的条件下，选取现有的器材进行，其取值只能在的仪器允许的范围内，不可能随意改变。例如在研究电阻大小与什么有关的实验中，在做实验时只能有什么用什么，能得到的数据是有限的几组，不具有随意性。如果利用多媒体课件来补充演示，通过设置相关参数，就可以随心所欲，可使实验更加完整。 2、 可以进行理想实验物理学中，有许多定律的推导是先进行实验测量，然后通过理论延伸，最后导出结论的，成立条件往往是理想条件。如惯性定律，条件是物体不受外力或所受合外力为零，对于不受外力这个条件，实验室根本就无法实现。也有的实验条件很高，一般很难具备，例如做测大气压的值的实验时，实验无法在课堂中去做，但是可以让学生通过多媒体演示观察到实际的过程，准确而且生动。在物理教学中，这样类似实验很多。3、可以显示实验的细节有许多物理实验中，变化过程很快，现象存在的时间很短，学生可以观察到现象，但不能观察到细节。例如在做直流电动机实验时，转子的转速很快，换向器的工作过程无法直接观察清楚，工作原理只能想象。如果降低转速，则实验现象不明显，甚至会停下来。如果用三维动画来展示，利用慢速放映的特效，就象电影中的特写一样，可以直接观察到换向器的工作细节。4、可以使抽象实验具体化在物理实验时，许多运动现象不能直接观察，只能用其他现象间接反映。如反映分子运动的实验，不少学生即使是观察过实验也理解不了，如果结合观看课件演示通过屏幕直接观察到分子与微粒的碰撞情形，很快能理解。再如电流的形成，电荷在导体里面定向移动，我们不能用肉眼看到，不象观察水流那样得到直接的感知，只能借助电流表的示数来间接反映。在物理教学中有很多这样的例子，概念的形成很抽象，如果结合多媒体课件，就能使学生形成直观的认识，加快对新概念的理解和建立。 5、可以使实验更安全不同的物理实验形式多样，条件复杂，有的实验条件很特殊，甚至不安全。所以不少实验不能在课堂进行，只能用类似的实验来替代，甚至把做实验变成实验。例如交流电，我们生活中用的市电是220伏的交流电，不是安全电压，我们在实际教学中的相关实验大多用低压电源来替代或不做，不能很全面反映有关特性。特别是安全用电的教学，我们不可能冒着事故的危险进行。再如放射性元素的原子核的放射性质，对人体有危害，一般的学校实验室没有。这些课的教学，用课件进行摸拟演示，可以弥补不能实验留下的空白。6、可以模拟特殊实验条件在物理研究中，归纳法是常用的研究方法之一，从实践中得到数据，找出规律，然后应用于实践中。而课堂教学的空间和时间非常有限，不可能重复整个实践过程，只能在现有的条件下进行有限的实验。例如研究大气压强与高度的关系，教室高度大概是米左右，而大气压强的变化规律是，在海拔2000米之内每升高12米，大气压强降低成约1毫米汞柱高，在我们可以利用的空间里不可能观察到变化规律。再如分子动理论中，固体分子的渗透过程非常缓慢，要达到可以观察的程度所用时间很长，实验室不能进行。利用多媒体课件，就可以模拟这些实验了。 三、合理应用多媒体演示实验我们实际教学中，多媒体实验教学的效果不可低估，但完全用课件演示代替实验也不能提倡。多媒体技术是一项新技术，有的老师为了赶时尚，上课时想方设法用多媒体课件，目的是为了展示多媒体的应用，并不是为了上好课而用多媒体作为辅助。如果我们完全用课件代替演示实验，学生会怀疑其真实性，课件毕竟是人为编制的，给人的真实感没有实物实验那样强烈，所以其可信度没有实物演示那么高。多媒体教学有其声光电等特殊的效果，但与实物相比，直观性还是不足，没有现场的感觉，在教学中对学生的感官的刺激有限。我们看电影，会给人留下很深的印象，但如果自己亲临现场，记忆会更深，甚至会终身难忘。总之，多媒体实验教学非常方便，在精心设计实验的