论新形势下的班级管理方法与艺术.doc

论新形势下的班级管理方法与艺术在我们的教育工作，其中最重要一项就是教育管理，而班级管理又是教育管理最小组成单位，其影响力用“太极”中的一句话是：四两拨千斤。记得我有这样一位同事，她是一位优秀的“公开课”教师，凡是学校有重要人物来听课，校长必要她出场，可见她的个人素质和能力是不错的了，但她有个习惯就是从不用自己班上的学生上公开课，对不了解内情的人来看这更能显出她的实力，其实并不全是这样，更主要的原因是她每一年带的学生，都是全校的“霸王班”，学生的学习成绩和班级纪律都是最差的，安全事故，家长投诉是最多的。刚毕业那年大家都认为是经验问题，或者是责任心不够，可时间长了，她的兢兢业业是大家有目共睹的，一连五年下来这样的现象依然没有改变，我们一直迷惑不解，她自己也很困惑。她已成为我们区里的“名师”她所带的班级依然没人敢接。最后大家一致认为这是班级管理方法的问题，利用怎样的方法、如何实现理想的班级管理模式，这一问题值得我们大家共同探讨。魏书生有句话说得好：“一个负责任的教师，最重要的不是教给学生知识，而是培养学生有利于社会，有利于人类的个性。”怎样培养学生的这种个性，是我们每一位教育者值得深思的重大课题，也是我们新时期教育工作者应追求的理想目标。根据这几年当班主任的经验，针对小学生身心发展特点，在实践中，我进行了以下几方面的探索： 一、以和谐民主为纽带，形成良好班风 班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气 ，它是班级绝大多数学生的言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。比如：有些班主任凶悍、霸道，那个班的学生就普遍较胆小，怯懦，没有自己的主见，性格偏激，这样的班级也难于形成班级凝聚力。相反，有些班主任和善、开明，班上大多学生自信，自强。和谐的班级氛围使学生精神愉悦，优良心理因素得到发展逐步形 成健康的个性、健全的人格。所以，班级管理者应着手建设乐观向上、积极进取的良好班风，使班集体真正成为学生成长的摇篮，成为促进学生形成良好个性的有利环境。在实践中我坚持做到以下两点：（一）以课堂教学为阵地，进行赏识教育认识到赏识教育的魅力，还要多谢我的一个学生，一个被我伤了的学生。那位学生叫李育铭，是一个德才兼备的孩子，学习成绩除外，主持、表演、摄影、绘画、样样精通，可能说是一个“全才”。记得当时我任他的语文老师兼班主任，怕他骄傲，对他我从来都不多说什么，即使他给班级争了光，在市里得了奖，我也只是说“再接再厉”，“别得意忘形”，“你还应该”，“你还不够好”之类的话。其实在我心里我是高兴的，可我丝毫没有表现出对他的肯定，在我看来我是为了让他保持谦虚的态度，积极上进，可孩子不是这样想的。渐渐的，他跟我疏远了。而我却认为是他开始反常了，骄傲了，自以为事了，目中无人了。我找他训话，他无言以对，继而我更肯定了自己的想法。接着我又在班上批评他让其它同学引以为戒。也许就是这样他受到了伤害，学期结束前他给了我一封信。开学他没有来，他妈妈来帮他办了转学手续，就这样我再也没有见到过他，可他却带走了我给他的伤害。他在信里这样写到：尊敬的舒老师，难道我在你眼里真的那么差劲吗？我每次都很努力就是想听听你像卫老师（他的音乐老师）那样夸奖我；像罗老师（他的数学老师）那样给我鼓励可我在你的眼里总是不够，总是不好。舒老师我不想让你失望，我只好离开。读到这儿，我打了个寒颤，我错了吗？我还不都是为了他好，可结果呢，却深深的伤害了他，让他离我而去。 是的，我错了，我忘了他再优秀也是一个心智不完全成熟的孩子，他需要表扬和奖励，和大家的赏识。德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授，而在于激励。所以、一个成功的班级管理者应该善于发现每位学生的闪光点，抓住闪光点进行正面诱导，采用激励的方式，给学生一份期待。现在，我无法告诉李育铭我多么的后悔，多么内疚，但我要感谢他给我上了很重要的一课。在以后的工作中我竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，然后发自内心地去表扬、去鼓励。记得我们班有一个学生，有轻微的语言障碍，每次发言他都非常紧张，面红耳赤，听着他结结巴巴的话语，同学们哄堂大笑，有一次他竟然伤心的哭了，但我却神色庄重地走到他面前，耐心开导他、倾听他的发言，经过一次次的鼓励，他的表达越来越自然，越来越清晰了，同时我在班表扬他克服自身弱点，不怕别人嘲笑是一种勇敢的行为，希望全体学生都要学会尊重别人，多留心他人的闪光点。一年下来，这孩子不仅在班上成绩优秀，而且还进入了校广播站，成为优秀的广播员呢。现在我才明白只有尊重和赏识学生，才能让他们为自己的能力感到骄傲并为之努力，提高自信，体验成功，享受快乐。哲人詹姆士说过：“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。因此，我平时总是这样告诫自己：当别人把你的学生看“歪”时，你一定要看“正”，因为世界上没有教育不好的学生，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启学生心灵的钥匙。（二）、以周记作交流，架起沟通桥梁高中段小学生心理尚未成熟，而又渴望与人交流，但当面对老师时，又显得局促不安，不敢说出心里话。由于我自己是高中段语文老师兼任班主任，巧用周记作交流，一方面可以提高学生习作能力与兴趣；另一方面也便于与学生沟通，使我对他们的教育能对症下药，有的放矢地进行教育指导，从而建立起和谐的师生关系。一举两得，何乐而不为呢。我们班有个男孩子，性格活泼开朗，成绩中上，是班上的体育委员，可有一段时间情绪非常低落，郁郁寡欢，科任老师反映上课不听讲，课后作业也不完成，老师再三追问原因他也一言不发。于是我在班上布置周记，题目就是说出我的心里话，后来才知道他的家庭发生了变故，父母正闹离婚，父母之间的矛盾严重影响了他的生活和学习。于是我在周记中写道“生活不是一帆风顺的，只有敢于搏击风浪的人，才是生活的强者”还跟他讲了许多人生道理，使他慢慢走出了家庭不幸的阴影，形成健全人格。二、以活动为载体，树立优质学风良好班风既有利于学生健全人格的培养，也促进优质学风的建设。随着素质教育的发展，以活动为载体，让学生在活动中重新审视自我，认识自我，悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。已成为当前教育管理的重要手段之一。作为班级的管理者也应将班级的管理教育渗透在每次的活动中，如班队活动、公益劳动、体育活动、文娱活动和学习实践活动等。充分发挥活动这一载体锻炼学生各方面能力，增加心理营养，学会自主合作学习。如：1、通过积分争章的志向训练，培养学生积极进取的心理品质，克服惰性心理；2、通过外出实践活动，培养学生自主自立心理，克服依赖心理；3、通过团队竞争训练，培养学生抗压、抗挫折的心理，克服脆弱心理；4、通过作品展示活动，给学生自我表现的机会，激发学生的成就感受，锻炼自我知能力，克服自卑感等。我们班上的荷叶是个胆小怯懦的女孩，可能是年龄的关系，成绩一般但有一副好嗓子，长的也很可爱。碍于与她妈妈的同事关系，我们语、数、外几位老师都对她格外照顾，成绩依然保持中等，没什么较大的进步。我们一致认为她资质平平，勤奋有加。但后来的一件事改变了我们的看法。那是乡镇组织的一次全乡性的中小学生诗歌朗诵大赛，她却在那次大赛中获得了全乡包括初中生在内的一等奖。从这以后她成绩也飞速上升。这次获奖对她自己乃至全班同学都受到很大震憾。她的工作与学习能力也大有进步，还乐于助人，性格也开朗了。我在班上鼓励同学们向她学习，相信自己。于是那段时间在班上形成了一股“朗读热”。后进生也对自己有信心了，成绩优秀者更是不甘落后。接着我在班了也搞了个读书活动，要求同学们读书不但要读得多，而且要读得好。长期以来，同学们也渐渐热爱读书了。这就是成功的魅力。现在的学生多数是在父母百般呵护下成长的，缺少现代社会中所需要的承受挫折的能力，以自我为中心。因此，要教育学生正确地对待个人的成败得失，提升他们的综合能力。古人有云：授之于鱼，不如授之于渔。让学生学会自主、合作学习提高生活的能力。三、以家校联系为桥梁，实行双向管理 家庭是孩子的第一所学校。学生的心理和言行无不与家庭的氛围息息相关，实际上任何一个学生的偏差心理和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到直 接或间接的根源。因此，我把家庭教育看作是学生教育管理的重要组成部分，实行双向管理。主要采取定期召开家长会，如每学期召开一次家长会，汇报班级特点和 教学方法，并与家长们共商育人之计。每次家访和电访都是先肯定学生的成绩，再谈具体问题，让家长既分享我们的快乐，也及时关心孩子的学习和品行。同时根据不同的家庭特点，我与家长共同商讨教育子女的方法，向家长提出孩子在家具体的学习和品德要求，从日常小事培养孩子良好的习惯。在和家长交流中，我首先让家长学会夸自己的孩子，再努力做到“严而有格，宽而有度”。通过经常性地与家长联系，共同制定教育方法，及时表扬，坚持不懈地努力，逐步使学生的不良行为得 到较好的矫正，成为一个能适应新世纪挑战的合格健康人才。通过这些工作 ，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感 ，收到了较好的效果。 我对学生的一片爱心不仅赢得了学生对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。如学生手抄报比赛的资料、手工制作的材料、舞蹈表演的服装等都是热心的家长帮忙筹集。 以上几点是我在班级管理中的一些实践和体会。当然班级管理工作的方法还有很多，因为班级管理工作是一门艺术，它需要我们认真地研究和琢磨，以爱心和责任心为前提，才能开出美丽的艺术之花。另外，还要我们不断学习，用新知识充实自己，提高自己的个性修养和品德、科研能力。并坚持与时俱进，不断探索，勤于总结，才能收到更好的效果，班级管理工作也才能迈上一个新的台阶。参考文献【1】鲁洁教育社会学【M】北京：人民教育出版社，2001，5 【2】黄济，王策三现代教育eeM北京：人民教育出版社，1997，【3】袁振国当代教育 【M】北京：教育科学出版社 ，2000，7 【4】胡振开教育心理学【M】沈阳：辽宁师范大学出版社 ，1998【5】张冬 教学