三年级第二学期语文检测质量分析.doc

三年级第二学期语文检测质量分析作者：楚孚者 提交日期：2008-7-9 22:25:00 | 分类: | 访问量：1181 三年级第二学期语文检测质量分析一、 试题总体分析本次期末测试采用的是抚顺市教研室统一印制的试卷。本次考试本着革新、探索、求实的精神面向全体三年级学生进行了科学、系统、全面的评价。从总体上看，此套试卷具有以下特点： 1、在命题思想上，能以新课程标准为本，以适合每一位学生的发展为纲，依纲据本，难易程度适中。2、在命题内容上，以人为本，注重考查学生的基础知识和基本技能，将素质教育放在首位。3、在命题形式上，讲求灵活性与多样性相结合，趣味性与实效性相结合，既考查教师的教，又考查学生的学，具有时代感。4、在命题情感上，体现人文关怀，处处为学生着想，善于激发学生的主动性与创造性。能牢牢抓住学生思想，注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。二、 整体水平分析情况我校三年部学生的参考情况如下：总人数 参考人数 总分 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 493 491 46302 94.3 490 99.8% 471 96% 测试结果表明：由于本次统考的试卷立足新课程标准，立足三年级下册教材，从实际出发，以基础知识为主，所以，从学生整体答题情况来看成绩较为理想，稳中有升，年级平均分达到94.3分，及格率达到100%。由此充分说明大部分学生双基学得扎实，学习效果较好。同时，我们欣喜地发现学生试卷干净整洁，正确率比较高，各班均有不同程度的进步，特别是班与班之间的差距较为均衡，学生整体的语文素养有所提高。这一切都说明北台在教改之路上走得稳健，脚步坚实。三、取得的成绩1、基础知识扎实，提高了学生语文素养。从整张试卷来看，我们的学生基础知识掌握得比较好。孩子们在双基训练的长期巩固与循序渐进中形成了稳定的基础，这一点在试卷上有所体现，如：汉语拼音、汉字部分共有四道考题，分别是看拼音写词语；选择正确的读音连线；给多音字选择正确读音，并用另一个读音组词；用组词的方法区别字音和字形相近的字。此题的正确率为95.8%。第一小题看拼音写词语，“准备、莲蓬、疼痛、曾经、沉默”这几个词均是教学中需要重点掌握的字，虽然个别学生仍出现错误，但我们一眼就能看出像“莲蓬”这两个字是上下结构，“疼痛”都是病字框，这些难写的字学生普遍掌握得较为准确。这说明平时教学中我们教师务实求真，对生字的强化非常重视，从汉字的读音到字形落实都很到位，孩子们也表现出扎实稳定的基础。另外第二小题给加点字选择正确读音，在两个词语中分别有两个需要正音的字它们是“嫉妒”的(j)和“重复”的（f）。这两个字均是北方口音较典型的误音，如把“嫉妒”的(j)和“重复”的（f）。而在本次检测中，我们的孩子在这两个读音上正确率很高，体现了扎实的基本功和准确性。第三小题多音字组词大部分学生掌握得较好。尤其是“闷”、“调”这两个多音字易混，而我们的学生区分准确，并能正确进行组词体现了平时教学的扎实。第四小题区别形近字大部分学生写得认真，词语组得准确。尤其是“掩、淹”、“稻、蹈”和“倦、卷”这三组形近字易混，而我们的学生区分准确，这与我们期末有系统的复习和教研是分不开的。在词语、句子这部分知识中的第1、2、4、6、7小题尤为突出地体现出扎实的基础。如第4小题仿写句子中的扩句、反问句变陈述句、用打比方的办法写句子。学生都能模仿例句仿写句子，并使得句子生动有趣。第3小题选词填空这样的题完全考察孩子的独立分析、理解能力，没批卷前，我们都担心这道体会丢分，但卷批完后，却大喜。这道题的正确率达到了98.3%，这说明我们平时的课堂教学是尤为扎实的，那种字不离词、词不离句，前后联系地阅读的方法与训练是实在、有效的。第5小题选择标点，大部分学生能够根据句子所表达的具体意思和语气选择正确的选项，少部分学生还是不清楚逗号的作用，说明这部分孩子在读句子的时候没有带着问题阅读，对咬文嚼字的能力还有欠缺。但从总体答题情况来看，在基础知识上我们表现出较乐观的稳定性。2、阅读习作增强，能力得到了均衡发展。从积累运用的测试的整体水平看，学生基础知识的掌握情况良好，十一个班级的得分率均接近或超过95%，这可以看出老师们在平时教学中重视学生语文基本功的训练，如：词语、成语、略读课文等基础内容，平时，教学中，教师转变观念，一改以往纸上谈兵，不仅注重让学生掌握地扎实，还能有效地将知识进行拓展，让学生学实学活。但同时我们也认识到，由于教师在教学中因某个环节的疏忽大意，学生书写习惯不好，教师对略读课文的教学不够重视，从而造成失分。如完成读书卡一题，此题命题灵活，学生从未见过，感到新奇。但从得分率看，并不乐观。由此看出，学生的洞察力，感悟力有限，这也是教学中的一个薄弱环节。今后，教师要多关注教材，立足文本，抓细节，抓点滴，让我们的语文教学更富有吸引力与创造力。从阅读短文的答题情况来看，学生的阅读能力有待加强与提高。从试卷上我们不难看出，教师在平时常规教学中，虽然在思想上，能够明确阅读的重要性，但是学生在阅读中，缺乏耐心，缺少方法。如阅读中第1小题“写了”我_时候的事这道题，很多学生不能够仔细阅读短文，用自己的语言概括性地进行了回答。如果学生能仔细阅读短文，那么肯定不会出现丢分这么严重的现象。第4小题给生字组词，学生能按要求做题。但也有不会组词的学生，因此造成了一定的失分，同时，学生有错别字现象，有漏题现象。这充分说明，学生阅读能力地提高是我们当前紧迫要抓的一个重要问题。从习作题中就能得出这样一个结论。本次习作承接阅读短文的内容，写一写自己做过的一件有趣的、后悔的、委屈的、难忘的事情。命题看上去不难，尤其是前面的阅读短文起到了很好的指导作用。同时，学生选材广泛，与自己的生活实际紧密联系。给了学生以广阔的空间，让学生在习作中有话可写，有事可说，有情可抒。测试的大多数学生很好地完成习作。但同时，它又考查学生是否有良好的习作习惯，是否能认真审题。在阅卷中我们发现学生能结合自身经历，结合习作要求，进行叙事描写，能把一件事说清楚、说明白，且情节合理，表达流畅。许多作文都富有时代特点，从孩子们的真实生活出发，反映了孩子们真实的心理，透露着强烈的生活气息。我们的学生在写真事、吐真情、讲真话，完全体现了强大的写作势能。几乎每一篇作文都较为通顺地表达出了孩子们要倾诉的事，错别字较少，字迹非常工整，最差的作文也能保证在两百字左右的篇幅上，而且基本上都能读得通，就这一点来说也体现了北台学生较均衡的能力水平。但值得我们注意的是从批阅情况来看，仍有少数学生存在着审题能力薄弱，不能按要求命题，书面语言的表达能力弱，作文空洞，错别字较多，语句不通等现象，这些都应引起老师的重视，今后要加强学生审题训练，重视口语与书面语的有机结合。四、取得成绩的原因1、学生的基础知识掌握的较扎实，比上学期有进步。这与教师平时加大力度，夯实基础是分不开的。2、进一步认识到语文学科的工具性特点，课堂上加强语文基本功的训练。生字、常用词、背诵课文等内容训练有效地进行，并作为教学中的常规训练，使得学生基础知识掌握扎实。3、注重学习方法的指导减轻学生学习负担。我年组教师向课堂要质量，课上注意培养学生掌握科学的学习方法。如：边读边想、圈点批画、略读、精读、抓词抓句等方法。并鼓励学生寻找适合自己的学习方法。既增强了学生的方法意识，又提高了学生的学习效率。4、课后反馈途径科学，作业形式多样。常规的活页作业、日记、隔周一篇作文，每天适当的读书以及特色课堂或特殊节假日的综合实践作业，每一项作业都是在年组教师的积极探索和通力合作下推出的，对于这些作业，我们及时纠错，注重反馈，并开展丰富多彩的阅读评价、佳作赏析、学法交流等促学活动，帮助学生准确，有针对性地掌握知识、探索途径、积淀方法。5、期末总复习工作有计划、有目标、有研讨、有部署、有调整、有落实，这“六有”使总复习有实效性。我们年组在考试之前，坐下来精心研究复习方案，归纳整册教材的重点及难点，结合学生的实际情况分析存在的问题，统一补打的策略，年组研讨共同设计复习题、模拟题、做到互帮互助，不使一个人掉队。这样团结有效的复习使最后的冲刺保质保量。五、存在的问题1、基础薄弱，造成失分。各班级的试卷都出现不同程度的错别字现象。在阅读作文中，学生提笔就出现错别字。2、学得不活，造成失分。学生对课本知识学得扎实，但当题型发生变化时，学生便不会运用。如仿写句子一题，教师虽在常规教学中反复练习，但仍有部分学生不会学以致用，造成失分。3、缺少阅读方法，造成失分。从试卷反映看，阅读没有耐心，缺少方法是问题的关键。如生字组词，得分率很低，虽然这些词语有点生辟，但如果知道一些理解词语的方法，将其放在文章中，那么，不会丢分这么严重。其次，阅读理解同样要有方法，一定要将自己置身于文本中。4、审题不认真，造成失分。做题一定要读题，要明白要求是什么。而我们的学生，没有审题习惯，拿笔就做，提笔就写。如作文要求学生写一件事，就有学生写两件事或者写跑题了。在命题上，有些学生也没有认真审题，造成失分。六、改进措施结合本次测试情况，分析三年级语文教学的现状，其关键还是在于教师对课改的态度，观念的转变和素质的提高，在思想上，牢固树立大语文观。勇于面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地推进课改的实施。针对本次考试发现的问题我年组教师经过教研制定改进措施如下：1、要严格遵循教材，牢把语文基础知识关。俗话说，万丈高楼平地起。作为一名语文教师，一定要牢固树立全局意识，语文水平的高低，学好基础是关键。进一步加强字词训练，注重平时的积累。向课堂要质量，切实减轻学生在家的学业负担。做到每节语文课上解决生字问题，做到生字学后考，课课清。2、注重课堂教学的预设与生成，构建开放性的语文课堂。语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。语文课的开放和综合还是应该以培养语文能力为基础，让语文走进生活，让生活走进语文。学生的语文水平参差不齐，学习兴趣不一，学习方法各异。因此，语文教学要注重预设与生成，面向全体学生，从课前备课到课中授课，课后作业的设计，都要精心安排，构建开放性的语文课堂，努力为学生的发展服务。3、加大读写方法训练的力度。 读文章不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，词句的理解没有放在大的语言环境中去考察，写作不重视审题，写完文章不注意检查修改等等，这些问题在本次测试中都有不同程度的体现。今后要加强读写训练，善于捕捉教材与生活中语文的点，让学生在兴趣中读，在兴趣中写，改革评价方式，让学生在自信的空间中发展语文。4、拓宽文学视野，增加有效的课外阅读量。课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。学生课外的阅读内容是否优秀，选择是否正确，方法是否科学等问题，不仅对教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成，有着不可估量的作用。教师除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。同时，作为老师自身来说，也应率先拓展自我阅读面，多读书，这样才能向学生既推荐好书，又提供指导，从而成为课程开发的实践者。 5、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。教师应将学习习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性要迅速，逐步养成严谨、踏实的学习作风。6、关注学困生，提高全体学生的语文素养。对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的