学科教育论文-“阅读”和“写作”教学——小议职高语文备考的思路与方法.doc

学科教育论文-“阅读”和“写作”教学小议职高语文备考的思路与方法针对近年来高考语文命题的发展趋势来看，命题所选用的材料，逐渐由课内向课外延伸，特别是阅读题。教师“讲什么”和“高考考什么”之间的差距越来越遥远，让执教语文这门学科的老师们来说，实在有些困感。如果老师仅仅按照教学大纲去上课，学生仅仅依赖老师在课堂上讲解的内容，我想这绝对不能应付高考的。所以，思考语文教学方法应该势在必行。学好语文，非一朝一夕之事，需要长期训练，长期坚持与积累，要养成一种语文分析能力、语文素养品性。那么，学生如何才能顺利过高考呢?我个人认为,语文考试中只有突破“阅读”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收获，有所飞跃。结合教学过程中的收获，本人试谈一下，语文备考中关于“阅读”和“写作”的思路与方法。现代文阅读是高考试题中的重要组成部分，在高考中占有一定的分值，并且题型灵活，对考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，让从教老师和学生在备考过程中甚是失痛，出现这样的原因，我想主要原因在于学生的文化底蕴不足，阅读能力不强，平时在复习过程中不用心。对于高考试卷本身就是整体语文能力，是语文知识的综合体，试卷中的每一道题都是考查学生的整体素质、文化底蕴和对知识能力的运用。那么如何摆脱这种现象呢？如何从“题海战术”中走出来呢？少做题，多阅读，大量超量阅读，才能形成准确语感，理解全文主旨，我想这是提高阅读能力的最佳选择。就阅读具体而言，可尝试下面几种方法：首先，强化训练，讲解做题方法。从各种试卷、网络上选出记叙文、说明文、文言文、和议论文四种文体，对四种文体的文章阅读进行强化训练。学生当堂做，老师当堂讲，让学生遵循科学的阅读规律进行阅读，会做到事半功倍的效果。如在强化全篇整体阅读时，可以从以下几个方面进行强化：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？段与段之间的关系是什么？总体思路又任何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的收获。同时要强化精读，主要抓关键词语、句子段落进行阅读，以提高理解能力。其次，积累词汇，剖析语法及文言句式。高职考试中，文言文阅读是试卷中失分最多的一项。近年来高考试题形式几乎没有变化，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义，词类活用等知识及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。虽然高职考试逐渐由考查课内语段向考查课外语段过度，但是复习时还应以课本为主，充分理解、准确掌握课文中出现的词语的意义和用法以及常见的句式的特点，进行适量的练习，实现知识和能力的迁移。需要注意的是文言翻译，必须全面理解所译句子的含义，高考要求直接翻译，也就是每个字必须落实，不可能脱离本意，在平时阅读练习中要到言之有理。另外关于常见的四种文句式也要掌握，根据它的特点，补出省略的部分，准确翻译句子，借助上下文意，运用以上这些知识来解决实际问题的能力。最后，一定要从语文教材，模拟题中跳出来。把语文放大，结合社会舞台在大背景，热门话题，扩大阅读范围，增加阅读，提高学生语文的素养品性。指导学生利用课余时间去自主阅读，并多订阅语文方面的杂志，还要不耐其烦地让学生去读史记、三国志、资治通鉴等，这样做可以更好地激发学生阅读的积极性，形成良好的习惯，使阅读的内容有真正的开放性，满足学生对知识的需要，更主要的是让学生有真正的鉴赏能力，懂得如何分析语文阅读，如何成功完成阅读。做到了“腹有读书气自华”。熏陶出良好的人格情操。写作是一种综合性很强的活动，是高职考试备考中非常重要的部分，老师付出的精力和学生花费的时间都是相当多的。考纲中要求考生运用记叙文、说明文、议论文的写作知识以及一般应用文的格式，在限定时间内写出思想感情健康、内容具体、文字通顺的文章。那么如何才能让学生写出好的文章来，本人结合教学过程中的经验和自身对写作的认识浅谈一下。第一、选题和选材。根据命题要求把握题意，正确确定表达的内容和中心，选择恰当的表达方式，选取独特角度，写出见解深刻、内容新颖，富有创造性、想象力，语言简明、行文流畅的文章。面对高考作文题时，要读懂材料，以材料为基础提炼主题，发掘出材料的本质特征，以创新精神为主，做到主题正确、鲜明、集中、深刻。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写文章也得有“米”，那就是材料，考生在材料收集与选择时，一定要围绕主题选择材料，不要堆砌材料。下笔千言，离题万里。让所选的材料典型、深刻，最能反映本质，最能说明主题。争取做到时间新、对象新、角度新。第二、真情实感性。近年来高考作文注重开放性，倡导写真情实感的文章，关注人生和社会，符合人文教育的根本，在作文教学中我们应该引导学生去表现人文精神中最为重要的而美好的因素，如对亲情、友情，对命运的渴望，对自身、社会变化的感悟等。这些内容和现代学生生活紧密相关，能激活学生思维，调动学生情感。引导学生积极地观察生活，体验生活。鉴于此，我在作文教学中引导学生从心灵体验出发，真实的再现生活的底蕴，真诚的拥抱生活的亮丽；引导学生富有活力地使用与有新思想的个性化语言；引导学生追求创意表达，构建开放、发散、鲜活的思维形式。只要这样才能写出充满真挚情感的文章。与此同时，也让学生在作文中学会了做人，使作文成为学生从生活中求真、敬善、尚美的过程。第三、谋篇布局。元人乔梦符曾说：作乐府亦有法，曰“凤头，猪肚，豹尾”六字是也。作文的开头犹如戏剧的序幕、音乐的定调，目的在于抓住读者、吸引读者。我通常给学生讲，文章的开头应奇句夺目，先声诱人，如托尔斯泰的安娜•；卡列尼娜的开头：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”一下子使读者产生兴趣，起笔挈领，统领全篇，引人入胜。又如陈忠实白鹿原的开头：“白嘉轩后来引以为豪壮的是一生里娶过七房夫人。”开门见山，直接入题，让读者有强烈的好奇心读完全书。文章的主体内容，在选材的基础上进行语言锤炼，然后安排层次。层次的安排要从事物的内部联系着眼，也就是在理清思路时必须抓住事物间的逻辑关系，如议论文的脉络要按照“提出问题，分析问题，解决问题”去安排。另外，文章内容转换时，过渡的内容要做到承上启下。给学生作文教学时，让学生从主体内容的写法去想，布局围绕“写什么、为什么写、怎样写”去构思，去安排材料。结尾和开头一样重要，写好结尾，实非易事。根据近年来的高考作文方向，我主要把“展望未来、寄深写远”这样的话语作为主要讲解，用抒情或议论提出希望，发出号召，指明方向。如郁达夫的怀鲁迅，“鲁迅的灵柩，在夜空里被埋入浅土中去了；西天角却出