《用厘米作单位量长度》的教案设计11.doc

用厘米作单位量长度的教案设计 执教人：张庆伟教学内容：教材第52页例1、例2以及课堂活动。教学目标：1、知道测量长度要用统一的长度单位。2、知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。3、初步学会用直尺量比较短的（限整厘米长）物体长度。 4、在实际测量中，了解测量方法的多样性。教学重点：经历长度单位的形成过程，初步建立1厘米的长度单位。教学难点：掌握用直尺测量物体长度的方法。教具：ppt课件。学具：直尺、铅笔、三角板等。教学过程： 一、导入课题。 1、检查预习情况。 请四组同学分别回答课桌有多长？A组（用铅笔量）：课桌有 支铅笔长。B组（用数学书量）：课桌有 本数学书长。C组（用三角板量）：课桌有 块三角板长。D组（用手量）：大约 拃长。得出结论：测得的数量不一样，所以我们需要有统一的测量工具！3、问：有谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位？生：量长度常用的工具是米尺。引入课题：今天我们来认识米尺中的一种直尺，它能量比较短的物体。它所用的单位是厘米。今天我们学习：用厘米作单位量长度（板书课题）。二、讲授新课。1、出示学习目标。（见上面）2、认识我们常用的直尺。（1）认识直尺上的刻度线。直尺上有两种长度不一样的刻度线，每相邻两条长的刻度线距离一样，每相邻两条短的刻度线距离也一样。（2）认识直尺上的刻度和单位。直尺上长的刻度线下面都标有数字，这些数字从左到右是按照数字从小到大的顺序来排列。这些数字我们称为刻度。0刻度线表示起点。0刻度旁边的字母cm是单位厘米的表示。我们用的直尺是用厘米作单位；厘米可以用字母cm表示。1厘米可表示成：1cm1cm读作1厘米。2厘米、3厘米该怎样读呢？3、认识1厘米的长度。认识2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、9厘米的长度。三、用直尺进行测量。1、想一想58这两条刻度线有几厘米？（方法：（1）可以1厘米1厘米数；（2）可以用后面数字减去前面数字。）2、用尺子比一比自己的手指，看哪一根手指的宽度是1厘米？想一想哪些物体的长度大约是1cm？3、下面我们来具体测量一个长方形的长度？注意正确的测量方法。强调：先把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着直尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。4、辨一辩，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？抽生回答，再分析。5、认识“大约”这个概念。测量两个木块的宽度。第一块：8.9厘米；第二块：9.2厘米；以9为标准，8.59.5之间，所以这两个木块的宽度大约均为9厘米。量一量（取整数）：（1）你的铅笔大约有几厘米？（2）数学书的长大约有几厘米？宽大约有几厘米？（3）手掌的宽大约有（ ）厘米？6、测量（物体）铅笔的长度中，遇到没有“0”刻度线或者“0”刻度线已被损坏的直尺，我们该怎么办？抽生回答归纳：对准一个整理米刻度，把它作为暂时的起始点所测量的长度，可以1厘米1厘米数，也可以用后面数字减去前面数字。四、课堂小结。五、课堂作业。1、画一条5厘米的线段。（提示：从尺的“0”刻度开始画起，画到刻度“几”，就是几厘米。）2、完成卷子上