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学科教育论文-不积跬步,无以致千里——谈谈语文学习的积累问题.doc学科教育论文-不积跬步,无以致千里——谈谈语文学习的积累问题.doc

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学科教育论文不积跬步,无以致千里谈谈语文学习的积累问题现在很多高中生对语文的感觉是模糊的,认为考试不考课本上的,语文学不学没什么差距。换句话说,语文学习功利效果很不明显,不如多花点精力在数理化上。而且,这种现象在逐渐漫延,作为一个在三尺讲台站了十几年的教师,我不能接受这种错误的认识,在这里想谈谈我对学语文的一些看法。在人们眼中,能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人,才是一个语文素养较高的人。其实滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是他们心中的积累。离开了积累,说写就成了无本之木,无源之水。所以说,“不积小流,无以成江海;不积跬步,无以致千里。”同样,不积累语文基础知识,无以成语文之大厦。加涅认为,人的发展取决于两个因素生长与学习。学习任何一种新的技能,都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。学生心理的发展过程,除基本的生长因素外,主要是各类能力的获得和积累过程。高中学生要学好语文其前提条件就是要有意识地加强语文的积累。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次,这里重点谈谈的语文知识的积累,它既包括字词句篇等语言素材方面,又包括听说读写等言语经验方面。语文教师可以从以下几个方面来引导学生加强语文积累,养成“积累学习”之习惯第一、语言素材方面的积累语文教学,除了进行学生的思维能力、语言能力等长期方能见效的训练培养之外,我还特别重视引导学生注意语言材料的积累。1、首先,在高一、二年级阶段,安排学生做成语、近义词的积累。高中生除了做好课文词语积累外,更要突出对鲜活词汇和成语的积累。在批改学生作文的时候,许多老师的感觉不是享受,而是折磨。究其主要原因是学生词汇贫乏,语言干瘪、乏味,甚至令人生厌。我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的,因此,我安排学生每周摘抄十条成语,成语的条目不规定,但要求做到了解成语的意思并能造句。这样坚持两年,学生的作文用语就生动丰富得多了。每年高考的近义词辨析都是让学生比较头疼的题。到了高三复习时教师在归纳总结时总能见到一些学生瞪大眼睛、锁紧双眉,课后向我倒苦水“老师,方法整理我都能记住,但运用时还是不熟悉词语。”这样的问题摆在我面前,我能做的除了教给他方法,告诉他一些常见近义词辨析外,还有就是提醒自己一定要在起始年级安排好这样的问题。一般情况,我现在要求学生每周记录两三组词语,而且必须有例句。这样,既可以提高学生词语使
编号:201312091725261344    类型:共享资源    大小:9.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-不积跬步,无以致千里——谈谈语文学习的积累问题.doc
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