学科教育论文-与中小学音乐课程标准的总设计师.doc

学科教育论文-与中小学音乐课程标准的总设计师王安国先生在上个世纪年代中期从湖南调到音乐研究所担任研究工作期间，就是在恭王府那古色古香又宁静寥寂的老房子里，凭借自身对中国传统与西方音乐作曲理论与创作技法的深刻理解和全面把握，完成了几十篇关于中国新潮音乐-中国现代作曲家及作品的学术论文，就是这样，谭盾、叶小纲、郭文景他们的人和作品更多地出现在各类学术杂志上，逐渐地被人们了解、认识、知名、著名那时的他是的勤勉、权威的音乐批评家。说到“权威”，薛老师笑着说，虽然我们都是同事，连住处也挨的非常近，但那时每年的中国音乐年鉴都是由他来执笔，不过，在音乐研究所近8年的时间内，他的深入简出是出了名的，不再用餐时间，可见王先生是个坐得住的学者，是一个被坐了8年冷板凳的事实证明了的，自然他的著述丰裕-相继完成了我国当代音乐作品与和声创新问题、我国音乐创作“新潮”纵观、现代和声与中国作品研究、复调写作与复调音乐你能在室外碰到他就属于十分稀罕的事了分析等等，似乎也在推测之内、情理之中了。如果说王安国先生是一位音乐创作理论研究专家，应该是不二的共识，可是，我要说王先生是一位富有创新意识的、有着独到思维与见解的音乐史学家，大家可能要与我论理一番。不过，我们从先生的从借鉴吸收到融会化合和20世纪中国交响音乐的创作与发展、1949一1989年的中国合唱音乐的创作世纪的回眸、中西并存互用互补-二十世纪中国音乐发展道路的回顾与反思等等几篇学术论文来看，他的研究已经涉及到当代中国式作曲技术理论（包括合唱、交响乐等）建设与发展、20世纪中国传统音乐的嬗变与发展等等方面，如果说将来出现中国当代音乐创作史中国当代传统音乐发展史等史学子学科，那我们就应该能看到王先生的名字，因为，它的研究成果证明他是首当其冲的先行者。居其宏说，“王安国开创了中国“音乐学科史”和“音乐创作门类史”的先河”，我同意他的观点。有关先生更多的信息我是从我的研究生导师杨国立老师那里听到的，“知识渊博，记忆惊人，当一次音乐学院学术委员会的莫衷一是的争辩中，王先生列出有关论文著述、观点、作者、刊名、年号一语压惊四座，总结性地平息了一场争论”，睿智能让人成功，勤奋加睿智则会创造奇迹。当先生岁那年，他把自己的人生规划、学术定位转到了“中国基础音乐教育”，也就此掀开了中国国民音乐教育的新篇章，他的名字将由著名批评家而转为音乐教育家并永存史册。世纪之初，王安国先生带领的课题组通过了教育部基础教育司的招标审核，主持研制全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）、普通高中音乐课程标准（实验），主持审查普通高中艺术课程标准（实验），并以政府文件形式公开出版。这就是时下全国中小学音乐教育中被全国通令贯彻执行的小学音乐课程标准、中学音乐课程标准。这两套音乐课程标准的制定，倾注了先生的极大心血和劳动。仅仅在“中小学生音乐学习状况”和“中小学音乐教师素质状况”的问卷调查一项任务，就调动了“中小学音乐骨干教师园丁工程国家级培训班”（培训基地：首都师范大学音乐学院）第一、二期全体学员，湖北武汉市武昌青山区武汉钢铁公司教委、云南昆明市五华区、西山区教育局教研室、湖南省长沙市教育局教研室、西安交通大学出版社、西安市铁路第一中学、湖南师大附属中学、长沙市第二十中学、长沙市望月湖第二小学等上百个单位和个人参与，对先后对内蒙古、海南、广西、广东、北京、天津、上海、江苏、山东、河南、福建、江西、安徽、吉林、山西、湖南、湖北、陕西、浙江等17个省、市、自治区的中小学生和音乐教师进行了大面积调查并对个别地区、学校的随机抽样调查和补充调查，共发放学生问卷多达29476份，教师问卷762份。从而从实际出发，把握住我国当前基础音乐教育的真实状况。从而完善制定了在国家对人才培养的总体目标和要求，国家全面实施素质教育的目标和要求下，科学、准确、严谨地制定了符合我国的基础音乐教育现状的中小学音乐课程标准等有关的政策、纲领、文件，提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，重视学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。、“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的音乐教育思想已成为21世纪我国学校音乐教育改革的主题曲和时代音乐教育的最强音。过于，学生学习音乐是为了获得音乐有关知识或的演奏（唱）的技能，是为了净化思想、陶冶情操（注：建国初国家提出“德智体”的三好学生，就把“美育”纳入了“德育”的范畴，对中国一段时期的美育教育产生了深远影响。），独独没有提到“审美”没有ENJOYMUSIC,学生大多喜欢音乐，不喜欢上音乐课。先生提出的“以审美为核心”重新高扬起了“感性”学习的旗帜，为我国基础音乐教育的推广和开展确立了纲领性的理论依据，必将深刻促进着世纪中国国民的音乐教育的发展，惠泽到我国广大中小学生心里，美育教育的课堂。、面向全体学生，注重个性发展；音乐和一切教育一样，要做到普及要做到美育的普及只有面向所有学生，让他们均有机会受到良好的音乐教育，更确切地说得到良好的审美体验。美国的中学管弦乐队中是不经过选拔的，他们只要喜爱音乐都可以参加到乐队中，哪怕是敲一些最简单的打击乐，但更多数的儿童在发现自己的技能方面的差距后，回家聘请私人教师或加强练习的方式进行，就这样集体和团队的意识和荣誉感，让他们走进音乐爱上音乐。我国现实中的选拔后的所谓“精英教育”只能让更多的孩子对音乐产生距离感、从而与音乐原理。不是面向全体学生的教育不是真正的普及教育，不能重视学生个性发展的通才教育，只能培养缺少个性和创新的人和民族，所以，中小学音乐课程标准的提出面向全体学生，注重个性发展无疑击中中国音乐教育的问题实质，说明王安国先生带领的课题组他做了大量、辛勤的调研工作，方针的制定是在中国教育实际的土壤上提出的。、强调音乐实践，鼓励音乐创造；过去，我们许多中小学音乐课堂都上成了欣赏课、聆听课、讲授课。然而当代心理科学研究成果证明，人在审美实践中积累了大量的审美感性经验，当某一感官受到特定对象的刺激后，常常会把各种相关事物和经验沟通起来。这就是所谓通感，一种不同感觉之间相互渗透、替代和沟通的心理现象，是客观存在的一种心理现象，也是人们审美和艺术活动的一种重要表现方式。通常大家听到音乐，产生视觉表象；看到形状和色彩，产生冷热轻重的触觉表象等。学生只有在音乐实践中才容易将独创性的音乐作品作用于欣赏者和自身，同时，又把其他的感觉经验引发、调动起来，通过审美联想去补充它、发展它，创造它，从而取得触类旁通的艺术效果。艺术通感作为一种审美知觉，能够突破个别感觉的局限性和机械性，丰富和深化感觉经验的内容，激发想象、联想，产生移情，对艺术形象的自由发展和审美效应的获得起着重要的作用。没有实践的欣赏只有信息输入没有输出，只是隔靴挠痒，不是来自心灵的体验和沟通，从通感研究结论上看是有一定道理的。、突出音乐特点，重视学科综合；二千五百多年前孔子说“乐与政通”，从此，我国的音乐教育都十分重视它的教化功能，而对音乐本身的特点也研究甚少。而欧洲从巴洛克时期的纯音乐开始，人们就开始研究音乐本身的规律，并创造了和声学、复调、配器等等，最初的目的就是音乐音响更加融合，富有推动力，他们也因此在音乐艺术上取得了辉煌的成就。王安国先生在其一篇学术论文中写道：音乐在内的艺术在人类社会中不可替代的本质功能：一是改善人类生存的感性环境，使人享受生活的美；二是抒发人类内心深处的感受。艺术教育最重要的任务就是培养人的感性素质：一方面是培养人的感性能力，对感性美的欣