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“六字真言”让文言文翻译轻车熟路山东省烟台市牟平育英艺术中学 赵国华 选入教材中的文言文大多是传统文化中的经典篇目，或能陶冶情操，磨砺意志；或能积蓄素养，提高水平；或能以史为鉴，警醒世人。同时，文言文也是高考必考内容，所以教学生学会梳理并积累文言文知识非常重要。 多年来，我一直坚信：授人以“鱼”，不如授人以“渔”。所以，引导学生梳理文言文知识已经成了我的一种习惯，所教过的学生也大都能根据要求把文言文知识系统化。比如，遇到常见的“之”“于”“以”“乃”“其”“而”等文言虚词，学生能不费力地说出有几种词性，甚至有的还能当场背出例句作证。再比如，遇到翻译句子，学生能立马想到老师教过的“以直译为主、意译为辅”的翻译方法，并用“六字真言”一丝不苟地翻译下去，准确率相当高。 下面，简单介绍一下我教学生的“六字真言”翻译法。1、录 凡是人名、地名、官衔、时间等词语，一律照录下来，不必翻译。2、增文言文基本上是单音节词，翻译成现代汉语就得扩大成双音节词，即增加词语。如：“妻子”，要译成“妻子儿女”。3、补 文言文中，承前省、对话省的语句，一般不必补加主语；无主句不必补加主语；韵文也不必刻意填补成分。其他情况则必须补加，如“沛公军霸上”中的介词“于”，“若属皆且为所虏”中的介词“为”的宾语“之”，都必须补上。4、删 凡是不能或不便落实于译文的词语，删除它们又不影响语意的，都在被删除之列。如：a“夫晋，何厌之有？”；b“蚓无爪牙之利”。其中的“之”是 表示宾语前置、定语后置的结构助词，要删掉。 5、换如果直译出来的词语不够贴切流畅或不合乎情理，就要更换词语。如果无论怎么更换，都不恰当，就要考虑是否通假或活用，当然，词语更得更换。如：“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”，应译作“使（百余骑）跟从”； “吾从而师之”中的“师”，应译作“把（之）当作老师”或“以（之）为老师”。6、调文言句中的各成分的排列顺序、用词的位置或各个句子的先后顺序，如果与现代汉语的习惯相同，无需调换位置。若遇到特殊句式，则必须调换位置，以便符合现代汉语的习惯。如“沛公安在？”中的“安”，是宾语前置，翻译时，要调换到谓语“在”的后面；再如“蚓无爪牙之利”中的“利”，是定语后置，翻译时，要调换到宾语“爪牙”的前面。相信
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