辩论赛对违规人员应以教育为主之全部资料.doc

对违规人员应以教育为主/处罚为主（教育）立论：谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，大家xx好：在开始今天的这个辩题之前，我们先来做一次回忆。在过去，小孩子不懂事打坏了家里的东西，爸妈见了就是一顿暴打；读书的时候调皮捣蛋违反校规动不动就是罚抄一百遍。这样固然让孩子们变乖了，但是孩子们心理的怨念在做各位可都有体会的，这种责罚让多少孩子离家出走，让多少孩子变得叛逆，让多少孩子痛恨学校。于是我们发现，就在最近，越来越多的专家告诉我们说：不要过多的责罚孩子，要去教育，要去引导，要让孩子知道为什么错了，同时也要让孩子知道怎么做才是对的。现在让我们从教育回归辩题本身，为什么我们坚持认为对违规人员要以教育为主，因为：第一，教育比处罚更能让人知道为什么错了。据一家制造企业统计发现，78%的违规操作者并不知道自己的操作会给使用者带来怎样的损失。原因很简单，因为处罚只是让人意识到这件事我不该做但并不能告诉我为什么不该做。如果我们能通过教育让违规者知道因为他的一个小小疏忽会给客户带来上万的经济损失的话，他是不是会在今后的操作中更注意这个细节呢？这种教育是不是更能引起操作者的责任意识呢？因此教育是让受罚者心服口服的唯一方法。第二，教育比处罚更能让人知道该怎么做。制定规则是为了让一切操作变的正确，处罚和教育都是为了让操作者更准确的去操作。但是处罚只能让操作者意识到我不该这么做，但并不能准确知道到底该怎么做。而只有教育，才能让违规者学会正确的操作，实现制定规则的根本目的，因此教育是提升企业效率的关键方法。第三，教育比处罚更能让人承认错误，改变思想。请允许我引用著名的沟通学家戴尔 卡耐基一段话：“人的思想不易改变，你不能强迫他们同意与你，但你完全有可能引导他们，只要你温和友善”。以暴制暴只能获得表面的服从，而真诚友善的教育却能获得他人内心上的赞同和认可，因此教育是解决违规现象的根本方法。当然，我们并不是要否定处罚，赏罚分明是企业管理的根本原则之一，但请不要忘了，处罚只能让人记住这件事，但至于记住的是羞愧还是憎恨就要看教育的程度了，因为教育让人知道为什么错了，因为教育让人知道怎么做才是对的，因为教育让人心愿诚服的改变思想，改变行为。（应对要点：1、 对待处罚的态度，处罚是必要的，但不是更重要。处罚只是让人记住这次的事情而已。2、 教育和处罚的关系，相互相成缺一不可。）攻辩一：1、 对方辩友，请教您了攻辩规则中说，质询必须独立完成，中途不得换人，请教您了，为什么要制定这条规矩。（1、为了保证质询思路的连续性，2、为了避免一个强人包揽整场比赛的情况。任选其一作为标准答案）2、 你不知道没关系，待会告诉您，违反规则就要扣分，但请教您了，扣分又如何让人明白到为什么不能换人的？3、 看来，处罚只能让人理解不该这么做，不能明白为什么不该做。请教您了，这种情况能让人心服口服吗？4、 （您也许可以，但作为独立个体的我决不接受莫名其妙的处罚）再请教您了，如何通过扣分处罚让人明白怎么样去打好质询呢？5、 （如果对方说能，就说 原来我只要违反一次规则被处罚了就能赢得所有比赛，所以处罚越多比赛打的越好对不对？）再来反观教育，我的辩论教练教育我说，规则的目的是为了：xxxxxxx 这样是不是能让我明白为什么不能这么做？6、 同时我的教练还通过教育的方法让我学会打攻辩的诀窍，这样我的攻辩是不是可以越大越好？攻辩二：从心理学角度出发：1、 教育心理学指出，不论是小孩还是成年人，其逆反心理都是影响教育成果的重要原因，处罚跟教育那种更容易激发人的逆反情绪？2、 处罚能让人一时臣服，但心中由此展示的逆反情绪该如何解决？3、 面对处罚和教育，那种更能让人心平气和的接受？4、 （您不承认没关系）根据同一理论，采用温和的谈话等方式相对采用粗暴的惩罚方式，使人改正的成功率要高50个百分点，这是否证明了教育更能让人从心里改正错误？5、 再请教您了，从心里上改正错误是不是更能保证其长期不犯错误？6、 再请教您了，员工打心里认同公司规则，从长远上看，是不是对公司发展更有利？小结：（先把对方的质询简单总结一下）再来看我方，其实我方的质询很简单，首先我们通过辩论规则为例用几个简单的小问题就证明了处罚不能让人明白为什么不能这么错，也不能告诉我们到底该怎么做？恰恰相反，教育能让人了解规则、懂得规则、学会如何去做正确的事情。而第二套质询则是从科学原理上介绍了为什么教育的方法更能让人心愿诚服的接受批评承认错误。公司制定规章制度不是想通过罚款来赚钱，而是想借此让员工做正确的事情，为企业带来效益。结合两套质询，我们发现教育更符合这一目的和初衷。因此我方坚定的认为：XXXXX。自由辩论：1、 对方辩友，处罚让人产生的逆反情绪如何消除？2、 对方辩友，为什么足球场上经常有球员对评委的正确判决破口大骂，心存不满？3、 秦朝以法治天下，为什么最后老百姓却揭竿而起推翻秦朝？4、 员工心理不接受的处罚到底有没有意义？5、 请您告诉我处罚是怎么让人知道该怎么把事情做好？6、 为什么现在学校社会都提倡教育引导而不是处罚。7、1、 让违规者重新学习规则是不是也能让人明白该怎么做？ 答法1、小学生罚抄校规10遍，越抄写对校规越憎恨，这样心中的怨气是不是更可怕呢？ 反攻2、刑法里面只告诉我不能因为吵架一时冲突就杀人，可是我认真读了十几遍它都没告诉我该怎么在吵架的时候让双方心平气和，对方辩友，您说的方法到底是真是有效，还是您的一厢情愿。2、 在处罚条例中直接写明正确的做法，然后就处罚的同时就能明白正确的做法。 答：全部写明正确做法的是使用说明书，不是处罚条例！3、 有些人屡教不改，教育又有什么用呢？ 答1：为什么有些学生越是被老师批评就越要犯错？很简单，逆反心理。这种心理小孩子有大人也有，恰恰是因为处罚这种粗暴简单的方式让人不能心愿诚服，请教您了，这时候是不是需要温和的教育沟通才能让人从心理上改正。 答2：（屡教不改就改罚）对方辩友，您这种心态不是暴力是什么？您为什么不去换位思考？也许他有难处，也许是他不知道该怎么做，也许是规则本身违反了自然规律，这个时候需要的是更深入的沟通了解，去探索原因，而不是处罚不是吗？ 答3：（就是教不好）没有天生的坏孩子只有不够称职的老师，为什么不可能迷途知返了？4、 处罚见效快 反攻：是不是见效快都是好的？抗生素治感冒确实见效快，但为什么我们现在都不提倡使用抗生素？ 答：处罚虽快但只能治标，教育虽慢但能治本，为了企业的长远发展，孰轻孰重，一目了然总结陈词：谢谢主席！各位评委，各位观众，对方辩友，大家好！首先请允许我带领大家回顾一下整场辩论：其实今天对方辩友认为对违规人员应以惩罚为主，无外乎是基于这样几点：第一，他们认为教育不能起到实质性的作用，反而容易让人变本加厉；第二，他们认为只有让惩罚带来损失，付出代价才能真正让违规人员铭记错误，继而再不敢犯。可是真的是这样麽？对方辩友的逻辑乍一听非常有道理，可是细细想来，却忽视了几个重要的问题：第一，对方辩友一直没有向我方论证大部分具备理性、自我判断力及学习能力的成年人都不能很好地接受他人的批评教育，注意这成年人明显不是那些屡教不改的不法顽固分子，既然如此，您方认为教育不能起到实质性作用这一点如何得证；第二：对方辩友始终对惩罚的种种弊端避而不谈，使得惩罚在对方口中变得如同空中楼阁一般美丽却虚幻；第三，对方辩友始终未能正视一个很重要的问题，那就是在惩罚与教育都产生作用的情况下，惩罚只能使人不作恶，而只有教育才能使人向善。为什么说惩罚具有种种弊端呢？我们知道惩罚其实是通过给他人的身体、物质或精神上带来损失从而让人警戒的一种手段。但是在惩罚实施中及实施后却面临着种种问题：惩罚的实施容易伤害人的自尊心，削弱人与人之间、人与组织之间的感情，惩罚的实施有时还招来怨恨，最终不仅不能解决问题，反而使得工作的效率因个人情绪或内部矛盾而下降。在这样的情况下，请教对方辩友，您是如何采取措施来确保惩罚的实施效果会朝着您希望的方向发展，而不会带来一丝一毫上述所说的弊端呢？退一万步说，即便惩罚如您所说的产生了非常良好的警戒作用，但这样的警戒作用却也只能让人警惕不能这样做，或不能那样做，因为会受到惩罚。可是这样的效果真的就是我们想要的吗？恐怕不是吧，除了不作恶，让人们明白为什么，乃至知道怎样才是对的，继而去延续对的事情，这应该才是我们追求的吧！反观教育，它相对于惩罚而言，能更好地让人明白不能做的理由，并且让人