关于2010年教研组工作的几点意见.doc

关于2010年教研组工作的几点意见教研组作为学校学科教师进行教研活动的基层组织，在学校教育教学工作中发挥着不可替代的作用。那么，教研组在学校教育教学工作中的职能是什么呢？教研组有两大职能，即教学管理的职能和教学研究的职能。在2010年对教研组提出“创新教研组工作模式、构建研究型教研组”的目标，并从教研组的教学管理和教学研究两方面职能入手，开展行之有效的教研活动。（一）深化教研组的教学管理职能。把教研组活动从“关注布置常规工作、听课评课等简单的工作层面”变为“关注教学五环节”，即将教研活动渗透到教学的每一个步骤中，从而使英语教学常规工作高效地开展。1建立“三轮备课制” 搭建同伴互助、资源共享的平台备课是课堂教学的重要环节之一,备好课是上好课的先决条件。然而在现实中，教师备课时各自为政、单兵作战的现象居多。由于教师的学术水平和教学能力参差不齐，加之性格、年龄、经验和经历各不相同，这种备课方式难免存在理解教材偏颇、教学目标设置过易或过难以及教学方法流于形式等问题。如何保证备课过程中的集思广益，使每位教师的个性特长得以发挥，同时又能充分挖掘教研组的优势资源，研究并制定最佳的教学方案，这是每个教研组开展教研活动时都应深入探讨的课题。这就提出了建立“三论备课制”的必要性。第一轮：个人自主备课。这一论主要以教师个人备课为主，形成较为成熟、实用的教案。第二轮：教研组集体备课，即教研组全体成员或教学小组的成员聚集在一起集体备课。集体备课包括交流计划、统一模式和介绍经验三个环节。第三轮：课前自我设计。教师根据集体备课后形成的模式，根据教学实际情况与新的思考调整教学计划和教学方法等,进行第二次个人备课，补充、修改、调整和完善自已的教案。为了真正做到资源共享，教研组可以建立“英语教学资源库”，收录老师们的最终教案与相关的课件以及教学资料,专业报刊杂志，供老师们进行教学与教研时参考使用。这种资源共享的方法可以使教学资源得到充分利用。在这样的备课过程中，每位教师都尽自已最大的努力备课，搭建起同伴互助、资源共享的平台。2讲课求效率积极开展课堂教学研讨活动课堂教学研讨应该成为教研组开展教研活动的一项制度。这里讲的课堂教学研究是指研究常态课。教研组可以开展“一人一节邀请课”“同上一节课”等教研活动。所谓“一人一节邀请课”是指教师们自定时间，自选课题，单独备课，邀请老师们听课。“同上一节课”是指由教学同一年级的两位教师在独立备课的基础上先后执教同一节课，其他教师听课、评课。这样的听课与评课活动提倡教师按照正常教学进度选课，按照日常教学模式授课，不搞形式主义，而是展示自已的常态课。相互听课、评课后，教研组全体教师聚在一起研究如何在有限的时间、空间和资源的情况下发现常态课的不足，并探讨改进的具体措施，使常态课取得最佳的教学效果，从而真正使教师的个人智慧群体化，群体智慧个人化。其次，教研组的教研活动要坚持“以研究课促进教师发展”的原则。每个学期教研组都可以举行英语课堂教学各种主题研讨活动，例如英语语音教学研讨，教过语音的老师就可以把自已的教语音的教学经验提供给初次教语音的新老师，使他们少走弯路；生活化英语教学研讨，教师们可以将生活实际与教学实践相结合，探讨在英语教学中如何为学生创设生活化的学习情境的问题；目标导学英语教学模式研讨，老师们按照“目标导学、活动构建、当堂达标”的思路进行教学。各种专题教学研讨活动，可以加强教师在课堂教学经验与技巧方面的交流，给每位教师以教学的启迪和智慧的升华。3作业布置与批改求细化探索作业的规范化、针对性和新颖性在布置作业方面，我们的老师存在两个主要问题：一是多，使部分学生产生厌学情绪；二是作业布置程式化而缺少新意，导致学生不爱做。可以利用教研时间针对如何提高布置与批改作业的有效性问题，进行共同交流，探讨解决办法，并提出解决问题的具体举措。一是严把作业的规范关，探讨适合每个年级不同层次学生的作业量、形式和批改方法等，统一作业布置与批改的要求。二是将英语学习内容按话题进行分类，针对不同的话题进行有效、多样的作业形式的研究。有效的复习不仅能帮助学生巩固、梳理所学知识，还能查漏补缺，为学生今后的学习打下坚实的基础。教研组在期中、期末组织以复习为专题的教研活动来研究如何上好复习课，如何区分复习课与新授课、练习课，注意复习课的特点，多让学生想和说，引导学生梳理那些知识，克服追求面面俱到；其次是注意复习方法以及复习的广度、深度与密度，做到以点带面、知识成链、讲练结合。还可以让老师们围绕各自复习教学中遇到的问题或疑惑进行交流，探讨解决方法。5辅导求扎实课后辅导力争做到有的放矢需要辅导人群一是对学习困难的学生的辅导，即所谓“吃不了”的学生；二是对英语学习兴趣浓厚的学生的辅导，即“吃不饱”的学生。那么，如何省时、高效地对学生进行辅导呢？教研组可以抽出专门的教研时间共同交流、共同商讨对策，总结对不同类型的学习困难生可以采取的行之有效的辅导方法。比如，针对知识接受能力较差、单纯依靠死记硬背学习英语的学习困难生，可以多给他们参与语言实践的机会，帮助他们树立学习英语的自信心；针对这些学习困难生进行强化记忆训练，并帮助他们掌握基本的记忆方法，设法使他们的知识从零散的无序状态变得基本有序。而对那些因贪玩、没有良好学习习惯的学习困难生，应针对不同的问题（如懒惰、学习方法不科学、家庭问题的干扰等）采取不同的转化策略。通过这样的专题探讨，老师们一起想办法、找对策，争取用最少的时间使学习困难生的辅导工作取得最好的效果。对那些对英语学习兴趣浓厚的学生的辅导，主要解决他们“吃不饱”的问题。最好是组织这部份学生开展丰富多彩的英语活动,让他们在听、说、玩、演、唱中学习语言，为他们提供更广阔的英语学习舞台。这种渗透于教学五环节的教研活动涉及了教育教学的整个过程，使教研组的教学管理职能得以充分发挥，教学质量稳步提高，同时也促使组内所有的教师迅速成长起来。（二）发挥教研组的教学研究职能，走科研促教之路。单纯依靠自身的经验进行教学已不适应新课改的挑战，教师必须更新教育观念，转变教育角色。开展教学研究可以帮助教师不断探索新时期的教育规律，提升教师的专业素养，提高教学质量。可以这样说：“没有教学研究作保障，提升教师的专业素养，提高教学质量便成了无源之水、无本之木”。我们要本着“科研工作立足教研组，聚焦课堂教学”的原则，积极开展课题研究。1加强学习，提高教师的教学研究能力。学习有利帮助教师树立正确的教育观念，并用以指导教师的教育教学行为，是更好地开展教学研究的基础与保障。因此,教研组要制定培训制度，把定期学习落到实处。学习中应注意做到以下三点：一是学有目标。教研组教师的理论与业务水平参差不齐，学习应接近每位教师的“最近发展区”。因此，每学期初，教研组教师都要聚在一交流,根据学期研究主题以及各位教师的研究内容确定本学期教研组的学习内容。二是学有所思。每次教研组学习都要确立主讲人，主讲人需提前根据自已的教学实践写出心得，与教师们交流。这样可以改变以往教研组长“一言堂”的现象,也使每位教师都参与到教研中来，在实践中思考、审视自已。三是学习共享。教研组的老师们只要是外出参加各种培训学习，都必须及时反思，写出学习心得体会，并在教研组内与其他老师进行交流。2分工协作，将课题研究落实到每位教师。教研组要注意做到以下两点：一是保证课题研究有目标。每学期初，教研组教师一起将课题细化，将具体的教研任务落实到每位教师。教师们针对课题中的问题，边实践边研究，边总结边推广，真正使课题研