四年级语文下册第五单元17触摸春天教案2新人教版.docx

触摸春天学习目标1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。第一课时教学目标：1.认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.配乐出示几幅春天景物的图片，生观看。你看到了什么？（鲜花、柳树、绿草地）这是哪个季节的景色？板书：春天2. 你们是通过什么发现了这些春天的美景？（眼睛看）你能看到这么多姿多彩的春天是多么幸福呀！可是有一个叫安静的女孩，她却什么也看不见！她又会用什么样的方式感受这绚丽多彩的春天呢？板书：触摸4.读题：触摸春天（触摸是轻轻的，读也是轻轻地）二、感知课文，引入情境1.小组合作朗读课文，要求：读准字音，读通句子。读完课文后再读课后生字。思考课文主要写了什么？2.我们先来解决比较难得问题：课文主要写了什么？（一个叫安静的盲童女孩，用她的灵性抓住一只蝴蝶并将它放飞，感受到了春天的美好，生命的律动。）3.你们都能把课文读懂了，那么生字更难不倒你了。检查同学们的生字读音。出示下面词语。抽同学读一读。方式：请A同学读一读自己喜欢的，B同学读一读自己认为比较难读的。C同学评价并帮忙纠正读音。D一个同学领读，全班跟读。 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 一瞬间 清香袅袅 花繁叶茂3. 多音字：qiao()qu() 悄曲4. 指导书写：磕 瞬5. 师范写，生用手比划生练习写闭上眼睛写。比较睁眼写和闭上眼睛写的字，谈感受。6. 同学们，我们闭上眼睛后，连一个字都写不好。可是盲童安静在漆黑的世界里却做了很多让人惊讶的事情，课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹”。过渡：安静到底怎样触摸春天，创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文，走进安静。3、 品析语言，探究体悟1.感受奇迹：请选择你喜欢的读书方式通读自然段。想一想，那些句子让你觉得是个奇迹？做好记号。2.交流：（根据学生的发言，出示语句帮助理解。）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。A. 你感受到了什么？（从“整天”“流连”中体会)B.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子二：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。A.“穿梭”说明她走得怎样？（很快，很流畅）。哪个句子对穿梭这个动作进行了解释？（提醒联系上下文的方式理解词语）磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”。为什么？（因为她整天在花香中流连）B.这个句子中那个词语最吸引你？（极其准确：非常、十分准确）说明什么？一个盲童，看不见鲜艳的花朵，却还是整天流连在花丛中，闻着浓郁的花香，你体会到了什么？C.你能读出安静对春天的喜爱，对生活的热爱吗？预设句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”A.为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹。）B.理解：“惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?(因为安静没想到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。安静对春天有了新的体验，那就是春天竟如此生动让人着迷)C.与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗?3.指导朗读。四、小结课文。 抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。 第二课时学习目标1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。教学流程一、复习引入1.听写词语，同桌互相检查、纠正。2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。二、品读课文1.这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？2.交流感受：出示重点句子：找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟）师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”A.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线）。小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。三、总结升华1.让我们再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、千手观音剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。A.你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）B.还有谁也在创造着美好的生活？(联系生活中的的残疾人，说说他们的故事)。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.齐读中心句：师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生再读）师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（生再读）四、拓展延伸1.阅读课后阅读链接：