《把种子散播到远处》教学设计.doc

把种子散播到远处教学设计一 教学内容 ：义务教育课程标准小学实验教科书（人教版）科学四年级下册第二单元第四课把种子散播到远处二 教学目标：1、在观察的基础上进行合理地假设。2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。3、培养亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。三 教学重点：观察种子传播的方式。四 教学难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。五 教材分析：本课是小学科学四年级下册第二单元第四课教学内容。本课内容包括以下两个方面：第一，观察油菜传播种子的方式。学生通过观察油菜种子，推测出油菜传播种子的方式。第二，观察其他植物传播种子的方式。学生通过比较、分析不同植物的果实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。六 课型：新授课七 教学准备：课件八 教学方法：本节课我以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主探究过程中经历观察、交流、比较、重组的方法引导学生学习。九 教学过程：（一）出示课件。一些植物种子的图片。（油菜种子、凤仙花种子、苍耳、蒲公英、鬼针草、野葡萄等）教师提出问题：种子成熟后，它们是怎样传播出去的？为什么要有这么多的传播方式？这节课就让我们一起来研究第4课把种子散播到远处（板书课题）。（二）学习探究。第一部分：油菜传播种子的方式让学生观察成熟的油菜果实有什么特点。（看图）通过观察发现油菜果荚表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花纹，且容易开裂。教师说明：油菜种子的传播方式是自体传播（教师板书）。所谓的自体传播，是靠植物体本身传播的，并不依赖其他的传播媒介，它的特点是果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去。那么，哪些种子适合用这样的方式来传播？油菜是有果荚类的植物，它的传播方式代表了这一类植物的传播方式的特点。我们在种植凤仙花的过程中，当果实成熟时，我们曾经发现过什么现象？凤仙花传播种子的方式和油菜花传播种子的方式相同吗？（小组讨论）师：自体传播种子散播距离有限，但部分自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象方式。鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。师提出问题：种子成熟后，如果都掉落在植物的近旁，会产生怎样的情况呢？（种子可能会被一些动物吃掉。如果不被动物吃掉，大量的种子聚焦在一起，种子成活的机会是很少的。）第二部分 其他植物传播种子的方式师：植物种子除了自体传播，还有其他的传播方式，比如 动物传播 风传播 水传播 等 （教师板书）课件出示动物传播 一类是它们的果实具有粘附在动物皮毛上的特殊结构，如钩刺等。像苍耳。（出示图片）。它的果实和油菜的果实明显不同，除外形、大小不同之外，更加显著的是苍耳的果实外表上布满了带钩的刺。具有类似结构的还有鬼针草、蒺藜等的果实。因此，这些植物都可以利用动物帮助它们传播种子。另一类是它们的果实具有鲜美的味道，足以吸引动物来吃。当动物在吃它们的果实时，无意中就帮助这些植物传播了种子。同学们观察过蒲公英吗？它是怎样散播种子的？课件出示 风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物的种子大多为草本植物。像蒲公英的种子，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播到远方。同学们观察下面植物的果实，（莲蓬、椰子），它们是利用什么方式散播种子的？（水）对。水传播（出示课件） 靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水（如睡莲），果皮含有气室，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。（如莲蓬和椰子，出示图片）它们的果实具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉。如：海滨植物 棋盘脚、莲叶桐及榄仁，也是典型靠谁传播的种子。（三）观看各种不同植物散播种子的方式。（四）巩固训练。1、说说植物都有哪些散播种子的方式？2、这些方式与什么有关？（与植物种子自身的构造及生活环境因素有密切联系。师：板书）3、完成31页表格（抄笔记）4、找朋友。（1）将种子与其适应的传播方式连起来。苍耳 水传播 凤仙花莲蓬 自体传播 椰子油菜荚 风传播 鬼针草蒲公英 动物传播 樱桃（2）将种子的传播方式与它传播的特点连起来。自体传播 轻，带翅或绒毛动物传播 圆形，散落时能滚动风力传播 有小刺或多肉好吃水传播 果实成熟会突然炸裂（五）师生共同总结。1、这节课你有什么收获？2、师：这节课，同学们认识了各种植物种子的传播方式，其实，种子的传播方式和植物的果实结构、生活环境有着密切的联系。在自然界中还有很多的植物，它们是如何传播种子的呢？需要同学们今后进一步去探究。（六）布置作业课后阅读科学学习材料袋中的种子的散播十 板书设计4、把种子散播到远处植物传播种子的方式主要有4种：自体传播、风传播、水传播、动物传播。种子的传播方式和那些因素有关：植物的果实结构、生活环境有着密切的联系。十一 教学反思在教学中，我并不是让学生知道植物种子有几种传播的方式，而是让学生：一、感受植物种子传播的多样性；二、是植物自体结构与种子传播方式之间的密切关系，这是几个活动指向的核心目标。第一个活动自体传播着重引导，直接从豆荚入手，学生很感兴趣，豆荚属于黄豆的哪一部分，引导学生将注意力指向果实和种子，再来关注果实的结构及种子的特点，从而推测种子的传播方式。存在问题是很难找到合适的豆荚，这个季节里，找到的只是上年的陈豆荚，豆荚外壳不脆了，很难出现一碰就爆开的现象，只能是以实际生活的联系及视频资料的补充才能达到一定效果。动物传播和风力传播则通过学生的观察和推测来完成。我们的核心问题是研究植物种子的外部形态内部结构与它们传播方式之间的联系。所以，在研究水中传播的种子