仁怀市冠英中学英语组关于.doc

仁怀市冠英中学英语组关于“对任务型教学模式下的合作学习方式的探讨”课题成 果 报 告执笔 梅世友学科分类：英语课题负责人：梅世友，教科主任，中学英语高级教师主要参加人员：龚希远（组长） 李红敏 龚仕英 彭登方 母永会杨廷兴 杨能立 曾传洪课题研究指导：陈我琼(仁怀市教育局教研室英语教研员，中学英语高级教师) 梁安敏(仁怀市教育局教研室英语兼职教研员，中学英语一级教师)一、问题的提出新一轮的课程改革，要求教师在教学中“构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和实践活动”。在学生的学习方式上，要求学生“把知识真正转化为自己的精神财富，还需要通过内化与外化的过程，需要把所学的知识通过操作和言语呈现出来；强调学生学习过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验”。农村初级中学的大部分学生.习惯于传统教学中的老师教学生学的学习方式，以羞于开口交流与讨论，缺乏主动探究的精神。在英语课程标准中，明确要求“学生应通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能”；倡导“积极与他人合作，共同完成学习任务”。有鉴于我校学生在英语学习中的实际情况，经过英语教师的商讨，确立了“对任务型教学模式下的合作学习方式的探讨”的研究课题，于2005年仁怀市教育局教研室立项为市级研究课题，2006年被贵州省教科所立项为省级研究课题，立题号为：2006B024。随着课堂教学改革的深入，英语课堂的合作学习策略成为目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略。它能体现学生在课堂中的主体性，是学习的主人。我们在教学过程中逐步摸索和研究，发现在课堂上采用学生异步合作活动的模式能够真正调动学生学习英语的积极性、主动性。实现以学生为中心的教育原则，有利于克服单一课堂教学模式的多种弊端。因此，围绕改变教师教学方式这一重点，充分借鉴国内外已有的研究成果，进行结合、分类和筛选，开发基于网络、多元智能与合作学习理论在教学中应用的实验研究。本课题的研究与实验，将使英语教学方法、教学手段与学习方式产生革新，将可以很好地落实“学生是学习的主人”，“一切为了学生的发展”的理念，能真正突出学生的主体地位，改变传统英语教学陈腐的面貌，实现课程改革的目标，顺应现代教育发展的方向。总之，通过本课题的研究可以改变重教轻学的传统教学模式，改变学生英语学习时偏重于语法的识记和对单词的死记硬背的学习方式，使学生从被动学习转化为主动学习、个体学习转化合作学习、接受学习转化为探究性学习。从而构建自主型学习模式、协作型学习模式、研究性学习模式、寻求优化学习主体活动的教学模式。帮助学生形成一种主动探求知识，并重视独立解决问题，使学生养成终身学习的学习方式，实现从“教”到“学”的根本转变。二、研究的主要思路1、正确把握英语教学的特点，挖掘英语课程丰富的人文内涵，提高英语教学的教学定位。在实验中不断促进学生英语素养的形成与发展，使学校教育摆脱传统教育模式的束缚，使教学目标反映时代精神对人的主体意识与价值的要求，尊重学生作为人的生命整体的发展需求、注重学生的学习能力（认知能力、道德面貌和精神力量）的全面发展为学生打好自主持续的发展基础。 2、积极探索新课程理论指导下初中英语课程教学评价标准和考试制度的改革。3、逐步改变学生的学习生活和教师的教学生活，有利于教师确立全新的教学观，激发教师的教学责任感。促进教师业务素养的全面提升，改善师生校园生活质量，使师生不断激发出新的生命活力，使师生得到共同发展。4、逐步提高学生听、说、读、写的能力，改变农村孩子不说、怕说的特点。5、通过研究，使学生的英语口语能力得到提高，引导学生敢于突破常规，敢于创造性的获取、加工、输出信息、大胆尝试、敢闯敢干，学生敢于改变自我，有自我意识、有主见、敢于质疑、提问、对问题能从不同的角度，用不同的方式进行全方位的思考和解决。6、培养学生运用英语的能力，养成良好的学习习惯。三、课题的研究情况与研究方法我校是一所农村初级中学，学校设七到九年级共十八个教学班，学生年龄在1116岁。研究时间从2006年9月到2009年10月，我校开展这一课题在研究内容上，主要是探讨适合此年龄阶段的学生与人如何较好合作与交流，互助完成英语学习任务的方式方法。其目标在于引导学生如何通过积极的、主动寻求互助与合作的主动学习，通过内化与外显的过程，将所学英语语言基础知识转化为语言技能，培养学生的语言交际能力，进而大面积提高我校的英语教学质量。本次研究以七年级的（1）、（5）、（6）班的学生为对象，（2）、（3）、（4）班的学生为实验对比对象。在研究中，我们从以下几方面入手：1、构建特色的新理念的教学课堂：以新观念实施课堂教学，是我们探索的方向。要让新的教学理念被老师们接受，并熟练运用于教学实践，需要载体、教学的环境氛围以及过程。我们以英语课题研究的课堂教学为切入点，开展新理念英语课堂教学的观摩课、探讨课、以及课堂教学的评价，看教师的教学方法与教学手段是否具有引导学生积极主动地寻求互助、寻求合作的主动学习，以及学生的生活实践及知识运用为载体的英语课堂教学特色。我们在课堂“任务型”教学模式下,组织学生小组间的“合作学习”,以倡导师生间的“合作”。我们实验班教师通过：设计任务学生合作完成任务合作习得语言教师评价这一形式来进行。活动与任务，为学生提供了用英语进行交流的机会，学生得到了最大程度的语言实际活动训练。2、构建学生由书本的学习走向生活的学习与运用：我校英语教师通过在课堂教学向学生传授一定的英语语言基础知识，学生通过社会实践活动与合作，形成一定的英语语言技能。我们的做法有：（1）让实验班的学生分小组轮流完成一些校园的热点内容，新闻内容的撰写，并通过学校的“英语广播之声”进行报道。这是开展具有实际意义的“合作学习”活动。 我校在每日晨读前的30分钟时间，进行“英语广播之声”校园广播，内容有英语学习心得、校园逸事，学校活动新闻报道等。这些稿件是实验班的学生小组合作创造，教师修改。在这一过程中，无不使学生处于创造与通力合作使用英语进行生产活动的实践中，这为学生小组间进行实质性的互动、合作提供了实实在在的途径。（2）学校投入经费，开辟了“校园英语角”，每周四的下午，都安排有英语教师负责，以某个话题为主的英语角活动。活动每周一次，一次一主题。活动中既有各小组成员间的交流，已有集体的讨论与交谈，使学生能有更多的语言学习的实践机会，还语言教学以本来的面目。当然，这在高校不算什么，但在农村的初级中学，这是很困难的，因为，学生的语言表达的习惯、英语的语言环境以及升学的压力，都会制约着活动的开展。（3）通过开展“请进来”活动，激发学生的英语学习与用英语交际的兴趣。我校通过省、市环保部门，请来了澳大利亚与斯洛文尼亚国际环保组织的成员，在我校开展国际绿色环保教育计划（GECKO），三次来我校与学校老师及学生开展面对面的英语交流活动等实践。当然，其它的学生英语学科知识竞赛，圣诞晚会等丰富而多彩的活动，我们已形成常规。在研究方法上，我们采用了以下方法：1、调查法。调查教师在进行新课程教学中所遇到的问题，在课堂教学中新理念的运用。2、对比实验法与分析论证法。平行班中控制变量，进行对比。实验班与普通班的教学效果与成绩的分析对比。3、行为研究法。在实验中边实验边研究在工作中遇到的实际问题，商讨解决办法。4、总结法。反思实验过程与问题，分析与总结在实验中的点滴成功，形成经验。四、课题形成的结论与取得的成果形成的研究结论：该课题的形式对学生的英语学习成绩有一定的促进作用，能还英语语言学习以本来面目。同时，教师通过对学生合作完成任务的引导，使学生学会了与他人的合作、互助。对英语教师培养有较好的导向作用，能切实地在课堂教学中落实新课程的课程教学理念，使教师的专业素养得到较好的提升。实验效果：在实验班学生的学习效果上，实验班的成绩要比普通班略好。当然，整个年级的学生成绩并不是太好，但这是较真实可信的，且因实验的研究，我们更注重英语语言的交际功能，而不是检测与考试的选拔。由0607、0708两学年的成绩统计与2009年中考英语成绩统计表可以看出：类别年度学期班级人数平均分及格率排名备注0607学年度一七（1）5051.44242实验班七（2）4642.98134七（3）4631.0206七（4）4436.6105七（5）5156.129.41实验班七（6）4745.1912.83实验班二七（1）4754.325.52实验班七（2）4544.68.94七（3）4136.82.45七（4）4036.606七（5）5456.329.61实验班七（6）4247.19.53实验班0708学年度一八（1）4447402实验班八（2）44432.33八（3）4035.305八（4）3630.106八（5）4956.226.51实验班八（6）4539.84.44实验班二八（1）4146.714.62实验班八（2）4540.68.93八（3）4031.805八（4）3729.906八（5）4655.323.91实验班八（6）3740.404实验班2009年中考九（1）3852.92实验班九（2）4541.4九（3）3342.8九（4）5475.51实验班九（5）3348.73实验班备注：八年级升九年级时，原八（3）班因学生转出人数较多，将其合并。重要的阶段性研究成果如下：1、文章发表序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号备注1龚希远成果论文2007.8教育教学实践总第78期代表成果2龚希远成果论文2008.8少年素质报总第3218期代表成果3龚希远成果论文2008.12学习方法报总第2777期代表成果4龚仕英成果论文2009.5初中英语教学中的“小组”活动实施代表成果5李红敏成果论文2007.4校长阅刊总第50期代表成果6李红敏成果论文2008.2新课程研究代表成果7母永会成果论文2008.2英语辅导报总第604期代表成果8母永会成果论文2008.9教学交流代表成果9彭登方成果论文2007.4校长阅刊总第50期代表成果10彭登方成果论文2007.5学习方法报总第50期代表成果11杨能立成果论文2006.7教学参考06年第三期代表成果12李红敏成果论文2006.10整体构建学校德育13龚希远成果论文2005.5英语周报总第375期14龚希远成果论文2005.6英语周报总第380期15母永会成果论文2006.10整体构建学校德育16母天才成果论文2006.10整体构建学校德育17杨能立成果论文2006.10整体构建学校德育18曾传洪成果论文2006.10整体构建学校德育注：按姓名音序排列。2、文章评比获奖序号作者成果形式字数完成时间获奖级别备注1梁安敏梅世友成果论文20097国家级二等奖代表性成果2梁安敏梅世友成果论文20097国家级三等奖代表性成果3梁安敏成果论文20087省级三等奖代表性成果4龚希远成果论文2007.11市级二等奖5梅世友梁安敏成果论文2006.10市级一等奖6梅世友成果论文2008.11市级一等奖7梅世友成果论文200811市级二等奖8梅世友成果论文20097省级三等奖9梅世友成果论文20084参加国家级英语教学研讨10杨能立成果（课件）20088市级二等奖注：按姓名音序排列。3、教学成果奖励重要的阶段性研究成果序号作者成果形式完成时间获奖级别备注1李红敏教学成果2006.9市优秀奖代表性成果2龚希远教学成果2009.9市八年级平均分第一代表性成果3母永会辅导学生2007.12国家级一等奖代表性成果4杨廷兴辅导学生2007.12国家级三等奖代表性成果5杜诗渝学生竞赛2007.12国家级一等奖6王绍勤学生竞赛2007.12国家级三等奖7英语课题结题2009.12市级代表性成果4、其它相关的成果收集并整理了该课题研究的教师、学生获奖成果集、冠中师生英语之声广播稿汇编、实验班部分学生英语小作文集、从课堂的学习走向生活的学习材料汇编以及两节优秀课堂教学案例光盘。该课题通过了2008年市课题规划领导小组的认可，并已验收结题。我校因课题研究的成果与2009年中考升学率等主要因素荣获20082009学年度仁怀市教育教学管理评价第三的较好排名，对于农村初级中学来说，这是很不容易的。五、该课题中的评价英语学习中的评价，“能使学生认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息”。在开展任务型教学模式下的合作学习教学研究中，正确的使用学习的评价功能是必要的。在我校开展课题探讨的所有活动中，侧重于对学生的学习过程与学习情感体验的评价；要求教师的评价要恰当。我们的评价，主要是基于学生合作情况与合作能力、参与程度与承担任务及完成情况的好坏、学习效果来进行；评价中突出学生的合作能力、实践能力、语言表达与思维能力。评价强调一定要基于能激励学生热情、能使其积极参与、能激发学生的学习情感与学习策约的形成。在评价手段上，倡导多元的、灵活的评价方式。通过对该课题研究，促进了我校的英语活动的开展与英语教学发展，提高了学生的学习成绩。六、课题研究中的问题与思考1、教师基本的英语语言素养，不能满足课题研究的某些方面的实际需要。2、教师的某些观念与敬业精神，阻碍着课题更深入的研究。3、上级主管部门、学校、社会的应试教育的理念，制约着老师与学生对英语语言的实际运用，课题研究的时间较紧张。4、课题经费、英语语言环境等因素制约着课题的开展。5、学习中使用过程评价的方法，加重了教师的工作负担，过繁杂的评价资料收集，不利于操作。6、任务的设计，不是每一个任务都