1张茂林姜卫东用课题引领发展方向构建“好习惯好人生”的教育体系.doc

2010年房山区党建研究会年会参评论文党建课题：发挥党组织核心作用，深化“好习惯好人生”办学理念的实践研究 编 号： 1 题 目：用课题引领发展方向，构建“好习惯，好人生”的教育体系内容摘要: 在“用互动牵手追求和谐发展，构建好习惯好人生的教育体系”科研课题的研究中，我们结合本地区、本校教师、学生、家长的实际情况，认真进行了分析反思，在研究过程中，诠释“育人为本，和谐发展”的办学理念，构建着“1143”的工作思路，“学校与政府互动牵手，学校与社区互动牵手，学校与家庭互动牵手，师生互动牵手”的教育氛围，促进“好习惯，好人生”教育体系的形成，逐步使教育变成地方政府，每名家长，每名师生的事。明确了“互动牵手”的教育模式，为创设和谐教育体系，搭建了发展平台，增强了教育实效。本文结合以“好习惯，好人生”的研究为重点，结合问卷，提出了我们的认识和思考；我们的研究过程；我们的研究成果；我们的思考几方面内容。关键词：课题引领 好习惯好人生 互动牵手 作者单位： 房山区张坊中心校 作者姓名： 张茂林 姜卫东 通讯地址： 房山区张坊中心校 邮 编： 102409 联系电话 单位： 61339842转8001 手机：是否同意转载或引用：是（ ） 否（ ） 诚信承诺：此论文为本人撰写，非网上下载、抄袭、拼凑或重复参评2010年房山区党建研究会年会参评论文党建课题：发挥党组织核心作用，深化“好习惯好人生”办学理念的实践研究 编 号： 题 目： 发挥党组织核心作用，深化“好习惯好人生”办学理念的实践研究 内容摘要: 在“用互动牵手追求和谐发展，构建好习惯好人生的教育体系”科研课题的研究中，我们结合本地区、本校教师、学生、家长的实际情况，认真进行了分析反思，在研究过程中，诠释“育人为本，和谐发展”的办学理念，构建着“1143”的工作思路，“学校与政府互动牵手，学校与社区互动牵手，学校与家庭互动牵手，师生互动牵手”的教育氛围，促进“好习惯，好人生”教育体系的形成，逐步使教育变成地方政府，每名家长，每名师生的事。明确了“互动牵手”的教育模式，为创设和谐教育体系，搭建了发展平台，增强了教育实效。本文结合以“好习惯，好人生”的研究为重点，结合问卷，提出了我们的认识和思考；我们的研究过程；我们的研究成果；我们的思考几方面内容。关键词：课题引领 好习惯好人生 互动牵手 用课题引领发展方向，构建“好习惯，好人生”的教育体系我校位于北京市西南远郊，中心校下属四所完小，现有学生636人，28个教学班， 77名教师，现有党员23名，团员6名，其中党员占教师总数的29.87。我们结合本地区、本校教师、学生、家长的实际情况，在认真分析研究的基础上，我们确定今年的研究课题是：“用互动牵手追求和谐发展，构建好习惯好人生的教育体系”。结合党建课题的研究，诠释“育人为本，和谐发展”的办学理念，以科学发展观引领发展方向，构建“1143”的工作思路，即：一个办学宗旨：“教育就是培养习惯”；一个办学目标：“好习惯，好人生”； 落实四大工程：“习惯培养工程，高效课堂工程，名师塑造工程，家校合作工程”；实现三个发展：务本求实，开拓进取，实现学校优质管理持续发展；严谨扎实，团队协作成就教师幸福人生，专业发展；勤奋踏实，健康成长实现学生夯实基础个性发展。努力创设和谐教育，促进学校科学发展。研究过程的主要形式是实施“学校与政府互动牵手，学校与社区互动牵手，学校与家庭互动牵手，教师与学生互动牵手”，为创设和谐教育体系，搭建了发展平台，增强了教育实效。一、 认识和思考：哲学的理论认为：把行为约束内化为自省，就形成了习惯。孔子有一句名言：“少成若天性，习惯成自然”，“人之初，性本善，性相近，习相远”都论述了习惯。著名的教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成良好的行为习惯。” 儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。党支部在研究初期，分析我校的现状时，就认识到，我们以往的教育常常是注重分数，注重学生的学习成绩，往往忽视了习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但起码的做人规矩都不懂。支部在3月份组织的专题研讨会上，进一步明确了：所谓习惯，指由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。而学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于学校要健全规章制度和严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵烙下良好的印痕。 对于小学生而言，他们行为的协调性不高，认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯，诗人歌德曾经说过：人生道路是漫长的，但紧要之处却只有几步。当儿童迈入小学校门的那一刻起，就意味着他们漫漫人生中第一个紧要关口出现了。如何使孩子们尽快尽好地适应小学生活呢？培养学生良好的行为习惯无疑是帮助他们迈向成功的关键一步。众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的。教育专家认为行为教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。有责任也有义务充分利用这段“最佳期”来培养学生良好的行为习惯。正是基于以上思考，我校结合“党建”课题的研究，确定了以培养“好习惯，好人生”为重点内容，结合互动牵手模式，进行“用互动牵手追求和谐发展，构建好习惯好人生的教育体系”科研课题的研究。课题研究的最终成果，形成校本课程，写进教材。二、问卷调查：探究近年来的办学特色，梳理“十一五”课题研究“牵手互动，和谐发展”的教育成果，传承校园文化的内涵发展，支部首先在全体党团员中对践行“好习惯，好人生”的理念进行明确的界定和解读，每名党团员认识自己，结合课题的研究给自己定位，写出反思和承诺，每名党员带两名非党员教师结成帮扶对象，并举行了专题交流会。然后举行了全体教师参加的专题研讨会，在深入的反思中，演绎中心校的办学特色，为我们提升研究的习惯积淀深厚的根基。从2010.年.3月，我们以问卷的形式，向2所高中，2所初中，和中心校3-6年级学生，16年级家长进行了广泛的调查，目的是确定符合本地区发展实际，符合学生身心发展实际，符合社会发展实际的好习惯，重点是：干部、教师的生活习惯，工作习惯，学习习惯；学生的生活习惯，工作习惯，学习习惯；具体情况统计如下：“好习惯，好人生”问卷统计及说明（一）发放问卷：学校发放教师问卷发放中学生问卷发放小学生问卷发放家长问卷合计合计回收发放回收发放回收发放回收发放回收某高中1101050506060某高中2101050506060某中学1101050506060某中学2101050506060某小学11919145145213213377377某小学22222146146195195363363某小学311119494131131236236某小学4191970708585174174合计11111120020045545562462413901390（二）情况分析：其中高中教师620份，合120份，回收120份；高中学生3100份；合300份；回收300份；初中教师620份，合120份，回收120份；初中学生3100份，合300份，回收300份；小学教师671人，合426份，回收426份；36年级3455份，合1365份，回收1365份；小学家长3624份，合1872份，回收1872份；共计发放4503份，回收4503份。共统计数据：1585309个。（三）问卷内容:分别为教师的生活习惯，学习习惯，工作习惯和学生的生活习惯，学习习惯，工作习惯。（略）（四）对问卷调查的反思：1、问卷设计的范围比较广泛，全面，设计符合我校教师和学生的实际。从回收的问卷中，发现无论是家长，教师，还是学生，提出的不同问题仅6个，还是一般性的问题，如：在学生的生活习惯中，提出饭前便后要洗手等，我们说，应归到良好卫生习惯中；控制网上游戏时间，可归到文明上网中。可以看出，问卷的设计基本是科学合理的。2、问卷统计真实，数据基本准确，选项数据严格遵循原始情况，参考性强。3、问卷调查中反映的问题：l 缺乏科学有序的条理（如：词句的推敲，内容的规纳整理等）；l 问卷中部分题目有争议（如：热爱劳动，600多家长，只有92名选了，占13.9%）：4、问卷具有较好的群众基础，有较好的代表性。5、问卷形成的规范性文化表述形式，利于很好的实行。三、研究过程：（一）研究结构：（支部书记）课题组长学历：大学本科负责：课题全面工作，对外联络活动等（支部副书记）学历：大学本科负责：课题具体工作，组织研讨活动等（某支部委员）学历：大学本科负责：课题教学工作，组织研讨课等某科研人员课题管理学历：大学本科负责：课题日常管理工作，研究资料收集整理等各校负责人共青团支部少先队辅导员教研组班主任科任教师后勤管理人员（二）研究过程：在反复的研究中，我们认识到：知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，也是形成“好习惯，好人生”的主要形式，在这里，“知”是最基本的，任何一种道德现象，只有当人对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。基于以上认识，我们以角度改变我校“好习惯，好人生”的视角，以高度审视我校“好习惯，好人生”角度，以深度探究我校“好习惯，好人生”的高度，解读我校“好习惯，好人生”的发展，就一定能在研究中诠释“好习惯，好人生”的价值展现，从而演绎美好人生，探讨着“用互动牵手追求和谐发展，构建好习惯好人生的教育体系”。1、师生互动，课题研究体现办学特色（1）课题研究融入课堂课堂教学是进行课题研究的主渠道和有效途径。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。教与学互动的主体与内容，呈现多元化的趋势。在多元互动教学中，教学主体不断变化，学生是老师，老师也是学生，教学主体之间是民主的、平等的；教学互动不仅限于文本知识、学科知识，还有生活实践、社会实践、科学实践，生命活动等。对此，我们组织开展了“各个环节渗透“好习惯好人生”教育的系列活动，教师不仅把课题研究融入各教学内容之中，而且融合进备课、讲课、说课、反思等教学环节中，不断创设在情境中体验，在整合中发展，在反思中提升的主动探究氛围；创设与生活对话，与文本对话，与课程支持对话，自主学习知识的教育氛围，为丰硕的科研成果奠定扎实的基础。（2）课题研究融入办学特色。支部课题组经过反复设计论证，依据“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”的道德规范，以学校为主导，按教师学生在小学6年乃至一生的“好习惯”，并编写成校本教材，制定了评价方案，。在实践中，按设计要求，我们以培养学生良好习惯为教育重点，在教育活动中，我们传承校园文化的内涵发展，对践行“好习惯，好人生”的理念进行明确的界定和解读，在深入的反思中，演绎中心校的办学特色，为我们提升研究的习惯积淀深厚的根基。从广泛的调查中，确定了符合本地区发展实际，符合学生身心发展实际，符合社会发展实际的好习惯，重点是：干部、教师的生活习惯，工作习惯，学习习惯；学生的生活习惯，工作习惯，学习习惯；特别是在家长参与中，我们进行了广泛的调查，1-6年级所有的家长参加了问卷，其中248名学生的父母双双参加了此项活动，有的亲自到学校反映情况，表现出了极大的关注热情。在分析问卷调查，深入反思的基础上，我们请中央教科所专家、北京市德育研究中心领导、专家，心理研究会专家来校进行反复论证，在互动中，最终我们形成的校本课程。2社校互动，让课题研究走向社会。学校和政府、社区互动：紧密结合农村小城镇建设的推进，创建北京市卫生区的实际，争创和谐社区，和谐家庭的系列活动：1、和谐绿色环保家庭2、和谐文明家庭3、和谐孝道家庭4、和谐自强家庭5、和谐致富家庭6、和谐书香家庭我们依靠校外辅导员，结合社会实践活动，在生活中立德，在活动中育德，在实践中塑德，组织社会考察与学习。学校长期坚持组织少先队雏鹰假日活动，每名实验教师带一个小组，深入农家小院，深山河谷，进行家乡传统文化的追踪和考察。用“史”激发爱，用“情”感染爱，用“心”体会爱，用手描绘爱，用行动诠释爱，大家带着问题，通过大量的事实，了解到农村发生的变化、新农村的改革以及当前亟需解决的问题。针对设计新农村发展蓝图，总体规划山水林田路住宅，学校收集整理了56份，选有价值的设计6份，送到镇规划科和各村委会，为新农村建设献技献策。此外，50多个课外活动小组分别开展了碟画、贴画、石画、粉笔雕等内容的课外活动，根据采集的标本，把思想道德、文明礼仪的内容分类整理，精心绘制在作品上，形成传统美德系列、古代文明系列、家乡风景系列、百鸟珍禽系列，十二生肖系列、环境保护系列。师生又写又画，在制作中加深了认识和理解。如石画组从拒马河畔捡卵石标本，考察了从铁索崖一渡到穆家口四渡，近20里的河流流经途径和污染情况，捡回千余块卵石标本，大家精选300余块，按道德篇、勤学篇、敬老篇、精心打磨、设计、绘图、书写、刷漆，晒干，在艺术节上举办了书画展。丰富多彩的活动推动了新课程改革，促进了中心校工作的开展，不仅体现了课题的研究成果，还践行着社会公德教育。3、家校互动，让课题研究走进家庭在课题研究中，家长无疑是一个重要资源，我们:组建家长教师协会，为家长直接参与学校的班级建设和管理提供了广泛的空间。对小学生而言，习惯教育，家长同样是学生模仿的偶像，家长的举止言行，远超出文化知识的范畴，潜移默化的影响着学生。结合政府、村委和谐家庭的创建，我们把家长树立良好习惯作为考核评价重要标准，孝敬老人，邻里关系，相互尊重，诚实守信，礼貌待人，举止文明，甚至正常娱乐，适度饮酒都进入了评选范围。一个家庭如果不和睦，不但不能评为和谐家庭，孩子也不能评为文明标兵，文明少年，校园之星，这样就把家庭与学生，学生与学校紧密结合起来，教育就成了一个统一体。4、社校互动，让课题研究走向政府的办公桌课题研究的开展，离不开政府。结合新农村建设构建和谐社会的要求，我们每年进行两次政府、村委、家长、学校的交流，表彰，互动牵手研讨表彰活动。我们把每次的评选结果向社会公示，绿色小卫士，文明小标兵，文明和谐家庭，绿色环保家庭由政府签章，在公示栏中展出，通过广播向社会宣传。这样的活动既教育家长，又教育学生，同时，教育价值还获得了很好的延伸，现在，很多学前儿童的家长，听说了学校的活动，纷纷到学校来，列席参加，探讨培养孩子良好行为习惯的方法，产生了社会效应。四、研究效果经过领导专家的指导，我们支部团结广大党员在“用互动牵手追求和谐发展，构建好习惯好人生的教育体系”科研课题的引领下，取得了良好效果。（一） 形成了校本教材校本课程之一好习惯好人生辅助教材之品德篇美德伴我行，校本课程之二“好习惯好人生辅助教材之阅读篇书海任我游” ，校本课程之三“好习惯好人生辅助教材之家乡篇家乡在我心” 已初步完成。（二） 完成了评价方案校本课程“好习惯好人生”评价手册好习惯好人生学生系列塑造品质的习惯快乐学习的习惯幸福生活的习惯热爱祖国制定计划按时作息热爱家乡预习复习生活自理热爱集体专心听讲讲究卫生爱护环境独立思考文明着装遵规守纪敢于质疑健康饮食尊师敬长合作学习体育锻炼诚实守信认真作业热爱劳动文明礼貌课外阅读正确用眼团结互助勤于动笔文明上网自尊自律自我评价安全自护每一项都制定了1-6年级相应的具体标准，一项达标为一颗黄星，五颗黄星换一颗小红星，五颗小红星换一颗大红星，3颗大红星获金星，进而获三好学生称号。给予表彰。(三)形成了互动牵手的模式关注社会，关注家庭，关注发展，在社会实践中增强交流，沟通，促进了多种潜能的发展，促进了和谐家庭的创建，这正是政府要求的农村小城镇建设的重点，家长、学生参加调查研究的实践，给政府提供了切入点。活动的开展，使教师走进村庄，走进家庭，走进社会，转变了教育观念，改变了教学方式，根据儿童认知规律，分层教学，分层评价，师生互动，鼓励自主探究，提高他们的学习兴趣；使家长转变了对孩子的看法，增强了对孩子的信心，激发了对孩子未来发展的憧憬，不但加深了对孩子的了解，还在活动中，进一步学习了教育方法，从而加强了针对性的教育，促进了和谐家庭的形成；村委，镇政府结合建设文明村镇的需求，积极提供信息服务和指导，。（三） 促进儿童走进学习课题的调查研究中，学生必然要运用语言进行沟通和交流；必然要将调查内容相互了解，相互借鉴；必然要运用数学知识进行统计，整理，在提高人际交