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学科教育论文-从研究学生入手提高语文复习的效率.doc学科教育论文-从研究学生入手提高语文复习的效率.doc

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学科教育论文-从研究学生入手提高语文复习的效率论文关键词:语文复习研究学生提高效率论文摘要:进入高三阶段,语文基本上就是总复习了,一般的复习模式就是考试——阅卷——讲评,几乎整整一年就在这样的循环中迎接高考。作者经多年的教学实践发现,这样的教学模式师生都非常辛劳,且效果并不好。要提高语文复习课的效率是个值得研究的课题,本文就如何从研究学生入手提高语文复习的效率进行了探讨。一般语文复习的模式就是考试——阅卷——讲评,学生要做大量的综合试卷。每次做试卷时,学生摇头、叹气、面无表情;考试结束以后,都会听到长长的吁气声;接着,教师阅卷、讲评,然后开始一次新的循环。可以说,在整个高三阶段,学生是“做卷机器”,教师是“阅卷机器”,语文学习繁重而枯燥。学生很辛苦,教师也很辛苦,付出了许多辛劳,但没有得到应有的收获,这样的复习方式显然不能称为高效。在以往的复习工作中,笔者研究了课程标准、考试大纲、历年高考试题、模拟试题,但一直忽略了研究学生。2007年,面对第三届高三,笔者开始思考如何切实关注学生,改进复习方法,提高复习效益。一、预先了解每一个学生的知识基础、能力层次和内在潜能每一个学生都有不同于他人的先天素质、社会环境、家庭背景和生活经历,有自己的爱好、长处和不足,这使得每个学生的发展目标、速度和轨迹都呈现出一定的独特性,这种独特性意味着人的差异性。高三阶段,学生在经过系统全面的专题训练后,虽然逐步形成了比较完整的知识和能力体系,具备一定的语文素养,但每个学生的语文学习基础、方法、悟性、能力等方面有较大差异。因此虽然目标相同却可以选择不同的复习内容,运用不同的复习方法。笔者利用暑假期间,收集下一届学生在高二下学期所有综合考试试卷,分析、比较学生的学习基础、学习能力,总结出每一个学生的优势区域和薄弱区域,寻找学生的最易提高区域和“最近发展区”,为“尊重差异,分层要求”的个性化复习做到心中有数。二、增强内驱力,培养积极情感,引导学生主动发展布卢姆在《教育评价》中说:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”在面对日益临近的高考时,学生一方面有些紧张,另一方面期待有所收获。一开学,笔者就抓紧时间逐一找学生谈心,力求每一位学生客观评价自己的现状,既不妄自尊大也不妄自菲薄,合理确定自己的目标
编号:201312091736161746    类型:共享资源    大小:9.91KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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