县明德小学学习上海金英小学“班班通、堂堂用”经验介绍会侧记.doc

县明德小学学习上海金英小学“班班通、堂堂用”经验介绍会侧记杨民华 12月17日下午四时半，虞城县明德小学全体教师在多媒体教室召开了学习上海浦东新区金英小学“班班通”经验介绍会。朱华钦副局长亲临会场督查指导工作。余根华校长对这次县局统一安排的，城区六所小学赴上海的学习组成员，同在周五下午向各自学校全体教师做经验介绍一事作了情况说明。“班班通、堂堂用”是我县“数字化支持教育教学”大课题下一个重要子课题，是我县继农远工程、校校通之后，迈向基础教育信息化、现代化又一次重大行动。他号召全体教师应该充分利用好数字化教育教学设施，抢抓机遇，抓紧学习，解放思想，改变教学方式，在信息技术支撑下做一个技术过硬的合格教师，把明德小学数字化支持教育教学下的“班班通、堂堂用”推向新高度。一 报告的题目是从农远工程迈向“班班通，堂堂用”。我觉得我县之所以有信心、下决心实施“班班通，堂堂用”工程，是因为自2005年农远工程实施以来，积累了相当丰富的经验和教训，基础教育的信息化水平有了明显提高，教师的信息化意识和信息技术的运用水平也非同往日。教育改革和发展规划纲要第五十九条加快教育信息基础设施建设中提到：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”在这样的背景下，“班班通、堂堂用”顺理成章的成为我县下一步的发展方向，也必将对我县教育信息化产生深远影响。 什么是“班班通、堂堂用”？它有着怎样的内涵和意义？所谓班班通，就是学校每个教学班的装备是基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，进行网络和教学资源共享，演示课件，现场直播，收看电影电视节目等。县明德小学所装备就是班班通的一种典型模式。但“班班通”的含义并不是把设备安装好就完成了，它还包含着几个不同层次：一通“硬件”，二通“资源”，三通“方法”。 让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合。就班班通的意义而言，“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。班班通标志着我国教育信息化发展由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。（以上内容节选自百度百科）二 金英小学在“班班通，堂堂用”方面具体是如何做的呢？有哪些值得我们学习和借鉴？参加会议的教师们聚精会神的观看着大屏幕投出的图文，并思考着，时而发出啧啧的惊叹声。的确，他们所在做的，正是我们想做的。譬如金英小学一（5）班周佳妮的个人成长记录里有如下的统计数字：成长日记74篇、我的作文30篇、趣味天地29篇、我的作品12篇、我的摘抄（20篇）、英语小学练笔14篇。要是我们也仿照他们那样去做，那对一定会对学生的终生发展产生难以估量的影响；家长如果能看孩子在学校取得的进步，那该会多么的高兴啊！每个金英的学生都拥有自己的网络空间，记录自己在金英小学学习与生活过程中的成长足迹。在这个平台上，师生之间、生生之间、家校之间能进行更多、更广泛地交流、沟通与互动。 教师网上工作室类似于“教师博客”系统，但结合教师的工作实际，进行了功能上的扩展和细化，以及操作上的简化。教师登录后选择好学年度、课名、资源类型，便可马上添加教学设计、课件、课件、素材等。网站还有强大的后台推送功能，教师在设计相关教案、课件、课例时，与此相关的学校资源便马上呈现出来以供备课参考，老师可以通过复制、粘贴、修改的办法来迅速完成自己的工作，极大的减轻了教师的负担，让教师有更多的时间，在学习别人的基础上提高自己、突破重难点，提高课堂教学实效。 教师档案袋是学校基于教师工作室之上而自然形成的管理老师日常工作、计划总结、论文发表、荣誉获得、其他活动等的高效管理方式。对于教师在工作室里所做的任何工作，哪怕是评论别人的一句话，都会被网站自动记录和统计到档案袋中来，作为评定教师的依据，而且教务部门或其它行政管理部门均可即时浏览到任一教师的工作状况，并可随时作出指导和评优。在这样一个上下互动、左右互动的良性循环下，学校的管理水平提高了，教师的专业素质也在这个循序渐进的过程中有了质的飞跃。 网站还是一个即时共享和互动平台。教师工作室更新任何内容，全校教师都能马上看得到，使用的上。当然还可进行回复和评论。这类似于杜郎口模式的小黑板，但数字化技术支持下的共享和交流显然更为便捷和高效。 金英小学的数字化技术已经渗透到教育教学的方方面面、每个角落，形成了真正意义上的无纸化办公。教师的日常教学设计、素材收集、课件制作、课堂教学、课外辅导、课后反思、相互评课、校本培训，以及各职能部门的管理全部在校园网上进行。无论是在课堂上、办公室，或是在家里，甚至在外地出差，只要用自己的帐号登录学校网站，均可马上投入到自己的工作中来。然而学校的网站并不仅满足于日常的教学和管理，它还产生了巨大的“副产品”，形成了一个庞大的、频繁更新着的资源库，以及建立在此库上的课题和研究项目，来实现信息技术与课程整合、在课堂上有效运用、促进每个学生全面发展，以及面向信息化的教师专业化发展。 工农小学的王亚欧老师在自己的报告里有如下感悟：学校不仅硬件过硬，它的“软实力”也不容忽视。学校拥有一批高素质的现代化的教师队伍，这是学校赖以生存继而稳步发展的强大后盾。优良的教师群体，科学而又人文的管理方式，造就了学校显赫的名声。我想每一所学校的发展都离不开这几方面，内外结合，做足功课，学校、学生、教师才能获得长远的发展。 报告接着用一组高清图片向老师们直观展示了金英小学每人拥有一台电脑的办公室，拥有背投电视的教室，和在这并不算高档的电视上上课的常态课堂。学习组所听的那位上语文课的老师足有50岁，但她娴熟使用电教媒体的操作和高效的课堂组织形式令大家折服。在她的电脑操作台兼讲台上只放着一个课本和一份打印出的上课提纲，没有手写的纸质教案或教参。因为这些全都预先准备在自己的网上工作室了。 图片还给大家展示了金英小学丰富多彩的校园文化。金英小学倡导自主学习、快乐学习、自主活动、自主管理、自主创造。这对小学生是难能可贵的，这也必将为学生自己的网络空间和老师的个人工作室添加富有内涵和个性化色彩的内容。三 “他山之石可以攻玉”。是该我们行动的时候啦。“行动，就有收获！”对于金英我们无需高山仰止。正如张局长在周三上午的座谈会中所讲：的确，打开班班通这扇“门”，也并不是深不可测，高不可攀。技术是通过学习可以获得的，但重要的是思想，是认识。更需要是行动。相信自己行，就一定能行！自今年暑假明德小学首次举办多媒体课件培训班以来，有相当一部分老师已经掌握课件制作的相关技术，在县第三届多媒体课件比赛中张斌、李修峰、康雪梅、高丽等老师取得了相当不错的成绩；自县数字化支持教育教学课题实施以来，老师们用自己喜欢的方式使用网络电视、电脑的热情在明显提高，课堂教学效果提高了，学生课余生活也丰富了；我们也有了自己的校园网站，大家也可以随时随地在上面共享资源、交流思想。但是所取得的这些成绩可能与真正意义上的、象金英小学那样的“班班通、堂堂用”还有相当长的距离，还需要我的进一步解放思想，发掘智慧和潜能，形成自己的模式，养成应用的习惯。一位大连市的数字化应用示范校金州新区金源小学的一名老师在和作者网上聊天时，回答了这样的问题：“我们学校的情况是，班班通配上了，但老师使用课件上课的热情虽然很高，但并不如我想像的那样高。”他说：“我们也是班班都通，堂堂都用。好多年了，都节省粉笔了。教案是电子版的，和课件等都要上传到学校。现在看见纸质的都头疼。”“你们老师还没有尝到甜头，我都很少板书了。复习题都是大屏幕出现。动动手打字，都不用摸粉笔了，多惬意啊！”“你们老师接触电脑比较少是主要原因，慢慢来，他们会喜欢上的。”是啊，相信明德小学的老师，我县的所有老师，一定会喜欢上的。为了在明德小学进一步推进“班班通，堂堂用”，激发大家使用数字化设备的热情。除解放思想，树立信心外，明德小学还将在网站建设、加强培训和完善制度三方面做文章。在没有获得金英小学的网站平台前，先在自己的校园网站上演练，积累教学资源，进行教学反思，把现有的博客和论坛当成自己的网上工作室。学校的职能管理部门可先进行手工加自动的方式统计教师工作，逐步形成真正意义上的教师电子档案袋；积极探索学生在网上的活动方式，家校携手，共育学童。在培训上尽量依托校园网，以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同的学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。在制度措施上，抓紧制定“班班通