晏子使楚教案黄志涛.doc

晏子使楚晏子春秋唐河县张店第六初中 黄志涛教学目标：1、对照注释口头翻译课文，理解文意。2、积累文言词汇，掌握重点词句。3、分析文中人物的性格。4、学习并体会晏子的论辩技巧。教学重难点：1.重点：积累文言词汇，掌握重点词句。2.难点：分析文中人物的性格。学习并体会晏子的论辩技巧。教学构思：1.课型：新授课2.教具：幻灯片3.教法：朗读法，合作探究法4.课时：一课时教学过程：一导入新课：师：同学们，喜欢听故事吗？下面老师来给大家讲一个。（晏子使楚的另一个故事。） 师：故事中的晏子给你留下了怎样的印象？ 生：晏子很聪明。 师：关于晏子的故事有很多，战国时，有人将他的言行编成了一本书晏子春秋，课后同学们不妨去读读这本书，进一步了解足智多谋，能言善辩的晏子。 师：今天我们要学习的这个故事正是出自晏子春秋。大家齐读课题。 二、理解课题，导入课文： 师：使：出使。楚：楚国 师：关于晏子，请大家看课下注解。生读：晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人。 师：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，说说中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。 生：孔子、老子、孟子 师：知道得真不少，他们都是我国历史上的杰出人物，晏婴被称为“晏子”，也肯定有其过人之处，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。 三初读课文，走近文本： 要求：1.自由朗读课文两遍，结合课下注解，落实字词，疏通文意 。 2.把不懂的词句在文中用符号做出标记。学生自由发言，合作交流，互相学习，教师适当点拨，然后出示课件：笔记整理：1、古今异义字： 古义：正要，将要 古义：犯罪方 坐今义：“方向”等 今义：“坐下”等古义：两个词，它的果实 古义：侮辱其实 病今义：一个连词，说明某一事实或真相 今义：身体不适 2、通假字：王曰：“缚者曷为者也？”“曷”通“何”:什么 王笑曰：“圣人非所与熙也，” “熙”通“嬉”：开玩笑3、词类活用：齐人固善盗乎 善：形容词用作动词：善于、擅长。4、常见文言句式： 固定格式：得无 耶? (莫非 吗? 难道吗?) 判断句: 1、 晏婴，齐 之 习 辞 者 也。（是） 2、圣人 非 所与 熙 也。 （不是） 宾语前置句: 何 以 也？(以何:用什么) 何 为 者 也？(为何:干什么 ) 王 曰，何 坐？(坐何:犯了什么罪) 5、尝试翻译下列句子。（1）晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？（2）为其来也，臣请缚一人过王而行。（3）其实味不同。（4）得无楚之水土使民善盗耶？（5）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。四再读课文，走进文本：要求： 1.学生齐读课文，把握文言文朗读节奏。 2.教师范读课文，学生尝试口头复述故事。（一）.对照下面三幅图画用一句话概括文章故事（二）.默读课文，合作探究，完成下列问题:1 、楚王知道齐国的晏子要来访问，表现怎样？你赞成楚王这样做吗？为什么？2.楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子，还是针对齐国的？你能从文中找出根据吗？3.如果你是晏子，你会如何回答楚王？晏子是如何有力回击楚王的？4、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？5.人物形象分析：指导名学生回答，教师明确：晏子：机智敏捷，能言善辩，善于外交辞令 楚王：自作聪明，仗势欺人，自取其辱 五学会反思 ，学会归纳1.你从这篇课文里收获了什么？（学生自由发言）2.全文小结：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，他成功运用比喻类比等反驳方式，以子之攻子之。晏子成功的本质在于他反击了楚王的无礼，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命。如果没有这一点，辩将因成为诡辩而然失色。这是晏子性格的本质，也是我们学习本课得到的启示。六.拓展延伸：走出文本，试一试1、魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？学生回答后教师明确：“看来你小时侯一定很聪明.”2.故事二： 美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？学生回答后教师明确： “因为我们走的是上坡路。”3.故事三: 一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“_。”说完闪身让批评家过去。学生回答后教师明确：而我恰恰相反七布置作