浅谈小学低年级识字教学的几点做法.doc

浅谈小学低年级识字教学的几点做法 茶陵城西小学 (412400 ) 陈 琴 龙立平【内容摘要】识字教学是小学低年级语文的教学重点。在教学实践过程中，要根据低年级儿童的身心特点，注意激发学生学习汉字的兴趣，同时运用各种方法，指导学生识字。 让学生乐意学，学会学，从而提高学生的识字能力。【关键词】识字教学 兴趣 识字方法识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文的教学重点。小学语文新课程标准中明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这段话给我们指明了努力的方向。因些在识字教学中我们做了一些尝试，现具体谈谈几点做法。一、激发兴趣，让学生“乐”学。“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。有了兴趣，学习不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。1创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字。传统的识字教学常常是教师和学生口头讲、手上写、嘴上读，学生学习极为枯燥乏味。而教师动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成死气沉沉的局面。教师只有建立友好融洽的师生关系，以平等的身份与学生进行讨论和合作，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种氛围下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往会产生事半功倍的效果。2变换形式，让学生快乐识字。低年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，他们的学习并没有明确的目的性。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生识字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。只有变换形式，不断满足学生的好奇心，才能促进学生学习，使学生快乐识字。如在教学日月明时，可让学生在熟读句子的基础上，让学生“拼一拼”、“演一演”。使学生主动参与，充分调动学生的学习积极性。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的形式。如“木”字的笔顺，口令如下：“木”字怎么写？“木”字这样写：横竖撇捺。复习组词可能用“词语开花”、“词语接龙”、“摘苹果”等不同形式。二、运用方法，让学生“会”学。学生的学习兴趣浓了，还得把生字正确识记下来，那该如何指导学生正确识记字词呢，我们归纳了如下方法：1.联想图画识字。如：口耳目一课的生字，课本为这类字配有相应的图画，学习时，可以让学生用联想图画的方法来识记，这样一联想，字就会深深地印在脑子里，学生的想象力也得到了发展。又如教学“田”字时，可以展示一幅春天的田野的图画，将学生引入情境，让学生说出看到了什么？接着问：“田野”的“田”怎么写？这样从看图到识字，学生印象深刻。2.给字配画识字。低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，识字教学中，教师可引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗”等一些动作词时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来了。这样使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。3.联系比较识字。汉字中有许多形近字，学生常常张冠李戴，在学习时，可以把相近的字一并出现，在联系中区别，在比较中识字。如：学习“晴”字，可与“睛”字相比较，先让学生观察比较，然后总结出：晴天和太阳有关系，所以是“日”字旁，而“睛”和眼睛有关，所以是“目”字旁。这样学生通过比较它们的偏旁，了解其表示的意义，便不会混淆了。4.自编谜语识字。低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，可以将谜语与学生识字联系起来，除了编谜语让学生猜之外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如教学“闯”字时，先引导学生把字拆分成“门”和“马”，让学生学着自编谜语“一匹马关进了门里”，这样学生很快记住了字形。再如“餐”字，笔画较多，学生书写时很容易出错，在引导学生分析字形后，他们编出了这样的谜语：“一直到傍晚，又吃一顿饭”。学习中学生兴趣高昂，在学生的主到参与中，在轻松的学习氛围中，识字的难点就自然地化解了。与此同时发展了学生的想象能力和语言表达能力。5.结合生活识字。识字学习，无处不在，无时不在，把识字教学置身于生活的大课堂里，不仅可以让学生很快地识字字形，而且还能培养学生自主识字的能力。比如让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称。这样加强教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。 总之，在识字教学中，教师要利用各种方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻