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基于会计技能大赛的会计小键盘教学策略分析 摘 要会计技能大赛的内容包括小键盘技能，但学校一直以来没有重视小键盘技能教学，因此小键盘技能一直在会计大赛中处于薄弱状态。对于小键盘教学一直存在的各种问题，本文进行了分析与探讨，从而提出一系列的教学方案与策略，旨在提高小键盘技术的教学效率，为培养出更多的会计专业人才奠定基础。 关键词会计技能大赛；小键盘；教学方法 doi：10.3969/j.i中?D分类号G712；F230-4 文献标识码A 文章编号1673-0194（2018）06-0-02 我国会计技能大赛的内容包含了会计核算、手工账务、电算化、小键盘的传票录入等能力的考核，还要熟练地填写会计凭证、登记各种账簿、进行成本的核算、编制会计报表等。但在小键盘传票录入的比赛中，还一直处于薄弱状态，为此，本文根据我国会计技能大赛小键盘传票录入的现状，分析小键盘教学存在的问题，进行提出了相应的教学策略。 1 会计小键盘教学的现状 1.1 重视理论教学，忽视实践教学 传统的教育思想影响深远，有的老师只重视理论教学，而忽视实践能力。学生虽然在考试中能够取得理想的成绩，但是在具体的岗位上却不能胜任相关工作，对具体的实际操作也是一知半解。同时，学校也只重视理论教学成果，而忽略实践教学成果，只关注证书通过率，对学生的具体操作流程却缺乏关注。 1.2 教材没有及时更新 目前，很多学校使用的教材没有及时更新，很多教材内容都已经过时，导致学生在课堂上接触不到新知识。由于教材内容没有及时更新，学生在会计技能大赛中很难取得好成绩，在很多时候都以失败而告终。 1.3 高校会计小键盘课程安排太少 由于受到我国的会计技能大赛的影响，我国的小键盘教学也逐渐发展起来了，但是目前也只是处于起步时期，平均每周只有2节课，一节课是2个课时。由于会计小键盘课程太少，从而不利于提高学生的会计小键盘技能。 1.4 会计小键盘教师短缺 目前，我国的会计技能教师并不是很多，更加缺少具备小键盘技能的教师，大多数教师也只是了解小键盘技能，并没有对它进行深入研究，所以就没有实践教学的能力，从而不能很好地向学生传授相关知识，导致学生很难在课堂上提上会计小键盘技能。 1.5 考核方式不当 目前，很多高校的会计小键盘课程的考核方式不当，还没有找到一个合适、内容全面的考核方式对学生进行全方位考核，并且考核方式的考评制度也不完善。现在的考核方式主要是采用闭卷考试的形式，并不能提高学生的实践能力。 2 会计技能大赛和会计小键盘教学融合的现状 2.1 重视会计技能大赛 国家每年都会举行会计技能大赛，各地政府和学校也都非常重视这项比赛。在2016年的江苏省会计大赛中，参赛学校达到了56所，参赛学生有300多人。 相关统计，多数学校只重视会计技能大赛的结果，却不重视将比赛中的会计技能内容与平时的教学结合起来，从而不利于提升学生的会计小键盘技能。在很多时候，学校为了参加此次大赛，临时组建参赛队伍，培训比赛相关内容，进行突击训练，强化会计小键盘的操作，而未被选中的学生们对比赛内容却一无所知，从而会影响大赛的普及度。 2.2 会计技能大赛内容与教学的相关性差 在最新的财务制度规定中，会计技能大赛的真实度非常高，且也具备了先进性与可实现性。比赛内容是根据企业工作岗位的具体要求确定的，而会计小键盘的比赛内容就是为了选拔优秀的人员来进入相应的岗位。所以小键盘的教学也能帮助学生了解一些岗位的具体工作内容。 但是，各个学校在会计小键盘教学中还处于“理论大于实践”的阶段，还没有着重培养学生的动手能力，只是单纯地传授一些专业理论知识，再根据相应的理论布置一些小实践任务。从某种程度上说，这种教学方式完全脱离了实际的工作情况，导致学生无法在会计大赛中取得好的成绩。 3 基础会计小键盘教学的改革之路 为了提高学生的会计小键盘技能水平和教学效率，高校有必要在基础会计小键盘教学中加入技能大赛的理念和形式。 3.1 转变教学内容 在基础教学内容中，教师可以借鉴技能大赛的要求和规则，转变教学内容，将大赛考核的内容作为教学的重点。同时，教师在教学的过程中要以实际的财务内容为基础，加入一些实践教学内容，从而不断提高学生的实践能力，为将来毕业后能够快速适应相应的岗位奠定基础。 3.2 注重培养学生理论联系实际的能力 在基础教学中，教师通常总是忽略培养学生的综合能力，一般都是采用满堂灌输的教学方式，从而不利于提高学生的综合能力。因此，教师在教学的过程中要注意培养学生理论联系实际的能力。在会计小键盘课程的教学中，教师每讲到一个新知识点，可以举一些工作中实际问题加以说明，引导学生将所学的理论知识应用到具体的实践中去。 3.3 注重教学组织的建设 在以往的基础会计小键盘教学中，对教师的要求很低，教师只要把握基础知识就可以胜任。而引入大赛规则后，教师不仅要熟悉基本理论和基础知识，还要懂得会计的实际操作，因此高校要注重提升教师的综合素质。要想提升教师的综合素质，高校需要在招聘环节严把质量关，只招聘那些既有丰富的理论知识又有扎实的实践知识的老师，从而不断提升教师的综合素质。 3.4 改善实训环境 学校会计技能大赛比较注重学生的动手能力，而实训室是提高学生动手能力的重要方式之一，因此高校要注重改善实训环境。高校要购置最新的实训设备，及时淘汰那些落后的实训设备，同时要为实训学生配备专业的教师，为学生提供全程指导，从而不断提升学生的会计小键盘技能。 3.5 增加实践课程 在以往的会计基础教学中，教师只注重理论，对实践能力缺乏关注，而学生对抽象的理论知识不易掌握与理解，因此高校有必要增加一些实践课程。在基础教学的最后阶段，教师可以依据会计大赛的比赛规则，模拟会计大赛的场景，让学生提前体验比赛的氛围，有利于学生在比赛中取得优异的成绩。同时，在实践课堂上，除了让学生动手操作外，教师还要详细为学生讲解每年会计技能大赛的真题，从而不断提升学生的会计小键盘技能。 3.6 加强师资队伍建设 会计小键盘技能教学质量的好坏，与学校的师资力量密切相关，因此高校必须加强师资队伍建设。为了提高会计小键盘技能教学的质量，高校可以采用“送出去、引进来”的方式加强师资队伍建设。第一，安排教师到一线学校去学习最前沿的会计小键盘技能教学方式，或者可以请比较权威的教师来访学校，并对高校教师进行针对性培训，可以有效提高教师的专业技能水平。第二，高校在招聘教师时，要招聘那些熟悉会计小键盘教学的人员，最好要有企业工作经验。 3.7 建立科学合理的会计小键盘技能考核制度 科学合理的会计小键盘技能考核制度主要包含以下几个内容。明确会计小键盘技能的考核内容。考核内容应该与会计技能大赛的相关要求保持一致。明确会计小键盘技能的相关标准。高校要根据会计技能大赛的相关要求，制定优秀、良好、合格、不合格等评价标准。建立合理的考核流程。根据相关标准，高校要建立严格、科学的考核制度，从而保证考核的公平性、合理性。同时高校还可以制作会计小键盘操作学习手册，对会计小键盘的学习情况与操作情况进行整理，供学生随时翻阅。 3.8 因材施教 由于每个学生的个人能力和学习方式各不相同，导致其学习会计小键盘技能的效果也会存在差异，因此教师在教学的过程中因材施教。比如，在讲授会计技能中的填制凭证、审核、汇总、装订等知识时，教师可以让每个学生进行具体操作，然后根据每个学生的操作情况提出具体的提升建议。 4 结 语 会计技能大赛是与高校会计技能教学密切相关的，一方面会计技能大赛能督促高校改善会计小键盘技能的教学模式，另一方面，会计小键盘技能大赛能为国家培养出更为的优秀人才，从而实现提升教学质量和取得优秀比赛成绩的双赢局面。目前，高校的会计小键盘教学模式已经不能满足会计技能大赛的要求，也不能为企业培养合格的会计人才。高校要在以后的会计技能教学工作中重视会计小键盘教学，让学生能够更好地掌握会计小键盘相关技能，从而在会计技能大赛中取得更好的成绩。 主要参考文献 杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究J.中国职业技术教，2013（2）. 曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响J.职教论坛，2011（23）. 王猛.以技能大赛为抓手，“五融合、五促进”，深化专业建设J.江苏教育研究，2014（11）. 刘新勇.基于会计技能竞赛的课程教学内化研究J.职业技术，2014（9）. 周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改