田柳初中初四语文教案.doc

田柳初中初四语文教案时间：2003年9月主备课人唐桂芬参与备课人员常焕玲、张树铭陈艳荣马焕莲唐桂芬陈淑君课题葫芦僧判断葫芦案课型新授本课题计划课时2课时教学目标了解课文有关材料，曹雪芹的生平，红楼梦一书的不朽成就 。 了解本文在全书中的地位及对表现主题思想所起的作用。 熟悉故事梗概，研讨分析课文内容，并根据情节发展给课文分段。重点难点通读课文，查字典，扫清文字障碍，并给课前加点的字注音。 了解课文故事梗概。教法设计讨论法教具准备多媒体教学过程第 1 课时补充教案一、创设情境，导入新课 有一部书，评论家是这样评价的：文学家认为它是一部优秀的文学作品，历史学家认为它是中国封建发展史的再现，社会学家认为它是一部很好的社会学著作，医学家认为它是一部不可多得的医学参考书，伦理学家认为它是我国最早的正式伦理学典籍，建筑学家认为它是一部较完美的建筑设计专著，民俗学家认为它全面地反映了中国社会老百姓的风俗习惯.在中国也有一段时间流传着这样一种说法：开谈如果不说这本书，纵然读了很好诗书也枉然。究竟是哪一部书有如此高的地位呢？它就是红楼梦。这什么能给予这么高的评价？原因在于这部书无论反映的内容还是写作技巧都是非常优秀的。今天我们就来学习其中一篇葫芦僧判断葫芦案。二、解题：指导学生阅读课文注释，强调“葫芦僧”语意双关，明说书中的门子曾在葫芦庙里当过和尚，暗指这个门子是个胡乱出点子的人。“葫芦案”意为颠倒是胡乱断案。课题用“葫芦僧判断葫芦案”旨在揭穿封建官场枉法断案的内幕，含有强烈的讽刺意味。本篇节选自红楼梦第四回。作者曹雪芹。 批阅十载，增删五次而成，了解红楼梦的不朽成就指导学生阅读课文注释，强调“葫芦僧”语意双关，明说书中的门子曾在葫芦庙里当过和尚，暗指这个门子是个胡乱出点子的人。“葫芦案”意为颠倒是胡乱断案。课题用“葫芦僧判断葫芦案”旨在揭穿封建官场枉法断案的内幕，含有强烈的讽刺意味。本篇节选自红楼梦第四回。作者曹雪芹。 介绍曹雪芹生平，强调曹雪芹是我国“最杰出的小说家。” 学生自读有关资料提问：曹雪芹名、字、号，出生于怎样的一个家，经历了什么情况，这些经历与他晚年创作红楼梦有什么关系？介绍红楼梦的不朽成就，强调红楼梦是我国最优秀的古典小说。学生阅读有关资料提问：红楼梦以哪四大家族为背景？主要线索是什么？着重写了什么过程？作品批判了什么？ 三、梳理故事情节。（） 贾雨村一上任就受理了一桩人命案。 出示问题一二：案子的起因是什么？贾雨村是如何断此案的？ 学生浏览有关情节，独立思考后抽查提问，教师评价 参考答案：起因是冯薛两家争买一婢，薛家依财仗势打死了冯公子。结果贾雨村偏袒薛家，胡乱断了此案。 出示问题三四：本案是非一目了然，案子并不难断，为什么贾雨村敢于徇情枉法？请同学们浏览课文断案经过部分。了解贾雨村胡乱断案的情节发展过程。在学生独立思考后抽查回答的基础上归纳：（）门子阻止发签拿人；（）门子献上“护官符”；（）门子叙述案情；（）门子出谋划策。 指导编写故事情节提纲(问题五) 要求学生按照小说故事情节一般过程给本文列出提纲。 抽查提问三人后集体补充订正： 发生：争买一婢；发展：阻止发签拿人献上“护官符”叙述案情；高潮：密谋定计，设下骗局；结局：胡乱断案，欺压收买。出示问题六七：故事围绕审理一人命案的过程展开，情节的主线是什么？文中的主人公是谁？（此问题会有不同看法，但只要认真阅读课文，就能找出正确答案） （）分组讨论，教师可作适当指导：找出贾雨村的语言，分析其动机。 蛛网般的婚姻纽带把四大家族紧紧的连接在一起，使他们休戚相关，利害与共。 （）抽样提问，其他学生补充，教师评价： 情节主线是贾雨村断案经过，文中的主人公是贾雨村。四、划分层次结构。（） 学生根据上面内容，给课文划分层次，并简要归纳各部分意思。 抽查学生三人提问，第一部分（开头到大恩不尽）写案子的由来 第二部分（至二人计议已定）写密室定计。 第三部分（末段）案子的结局。贾雨村徇情枉法，胡乱判案。六、堂上练习：（） 课后练习之五（类） 七、布置作业： 课后练习：认识这些生词（全体同学）2、类：用这些词口头造句（全体同学）3、背诵并体会“护官符”的含义（类）4、了解主题（批判现实主义精神）师生共同评价（答案不要求统一） 目标反馈填空：1、本文节选自-代文学家-写的-第-回，该小说描写了-和-的爱情悲剧，及- - - -四大家族的衰落过程。2、本文以-为线索，主要人物是- -。3、护官符是本文的焦点，它采取了- - - -修辞。板书设计发生：争买一婢； 发展：阻止发签拿人献上“护官符”叙述案情； 高潮：密谋定计，设下骗局； 结局：胡乱断案，欺压收买。教学体会 参考“有关资料”部分，对红楼梦作者及全书作简要介绍；参考“课文说明”部分，概述节选部分之前的有关情节。这样，可以很快把学生带入红楼梦的世界里，进入学习情境。对这段小说思想内容的理解是学习的重点。要紧紧抓住“护官符”的实质进行