语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.doc

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：主动、探索、合作的方式进行学习，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，我立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。教学目标：1、营造快乐的氛围，让孩子在和谐的环境中自主学会12个生字，认识新笔画竖提，会写9个生字。2、通过实践活动让孩子懂得双手和大脑是人的两件宝，用手又用脑才能把事情办好。3、孩子能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4、在学习过程中培养学生交流和合作的能力。教学重点：学习生字，正确、流利有感情朗读课文。教学准备：1、多媒体课件 生字卡 自制教具手和脑图。2、课前组织一次实践活动，让同学们回家去做一个自己最喜欢的东西，并先学习语文天地中的做太阳钟。设计意图：1.根据低年级识字是重点的教学要求，本课以听读识字为主，结合部件识字、用自己喜欢的方法识字、小组合作识字等方法，使识字落到实处，并培养学生的识字能力。2.读书是积累语言、理解课文的重要途径，教学中注重朗读，并采用个人读、小组合作读、带着问题读等多种方式，让学生充分读书，在读中受感染、受启迪，从而培养学生自主、合作、探究的学习精神。3.从兴趣入手，采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂、提高效率。4.教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要作为伙伴参与其中，力求体现民主性、平等性。设计流程：一、创设情境，激发兴趣。（上课前，先让学生自由交流制作心得等。）1、生自由展示自己课前制作的作品。各小组选派一名同学介绍作品。（小朋友们，上个星期施老师布置大家回去做了一个自己最喜欢的东西，做好了吗？拿出来给大家看看？谁来说说你做的是什么？）2、小朋友们可真棒，能做出这么多有趣。有创意的东西，这些东西呀！可施老师却没能做出来，小朋友说说这是为什么呀？3、这双手和大脑就是我们的两件宝。（板书课题）（施老师回家没有去动手，动脑，所以就没有作品呈现了，真遗憾。不过，施老师想：大家如果这节课学得很棒的话，施老师就现场动动手动脑地制作一份礼物送给大家，好吗？）二、初读课文，感知大意。1、为什么这双手和大脑是人的两件宝呢？答案就在课本66页，请小朋友翻开书试着读读课文，要是遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问旁边的同学，赶快开始行动吧。（生自由读课文）（先自读，再同桌互读，后小组齐读，可站立比动作，这一系列读，学生要习惯性，连贯性地进行，师随意插入小组中齐朗读。）2、谁愿意读给大家听？评评谁读得好，并说一句鼓励他的话。 3、全班齐读。你们真棒，能把课文读得这么好，自己表扬自己一下。（你棒，他棒，我也棒。）4、游戏活动“健健身”咱们去健健身，放松一下，好吗？（课件：第一关：小鸟“加一部分组成新字”。）又（双）力（动）玉（宝）刀（切）人（会）第二关：小鸟：把下面的词语组成一句话。（1）我们、劳动、爱（先出词点后出一句话）我们爱劳动。（2）他、有、一双、灵巧的手他有一双灵巧的手。小鸟说：“努力努力！就要胜利啦！”第三关：小鸟：选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。劳动 双手 一切 大脑手绢 一件 才 宝贝小鸟说：“胜利啦！”（掌声）四、自由探索，学习课文。1、为什么手和脑是我们人的两件宝？双手会做工大脑会思考（ 1 ）妈妈用手（）。 （ 2 ）小学生用手（ ）。（3 ）老师用手（ ）。 （ 4 ）医生用手（ ）。 （ 5 ）警察用手（）。2、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？用手不用脑可以吗？用脑不用手可以吗？（ 1 ）妈妈用脑思考（ ），用手（）。 （ 2 ）小学生用脑思考（ ），用手（ ）。（ 3 ）老师用脑思考（ ），用手（ ）。 （ 4 ）医生用脑思考（ ），用手（ ）。 （ 5 ）警察用脑思考（ ），用手（ ）。3、心愿屋：你渴望成功吗？你愿意怎么做？你们怎样才能用好这两个宝呢？4、小朋友长大以后，想用你的两件宝做什么呢？四、总结全文，扩展活动。课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。出示书中的插图，有位小朋友利用自己的“手”和“脑”这两件宝设计出了漂亮的“飞机模型”。现拿出纸，用你的两件宝，把它打扮一下，比比谁做得最好！展示学生作品，评一评。课后反思本堂课我认为在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”课堂上同学们互相交流自己的想法，引发了思维的交*、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同学之间汲取众长，再一次扩大信息量，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力得到提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。笋芽儿教学目标：1、会认13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：第一课时（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演-男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）-指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？5、用自己喜欢的方式美读课文。第二课时（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）一、复习导入。1、认读词语：2、美读句子：二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。三、写话练习。1、老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻