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学科教育论文-全面提高课堂教学效率 构建语文教学崭新模式.doc学科教育论文-全面提高课堂教学效率 构建语文教学崭新模式.doc

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学科教育论文全面提高课堂教学效率构建语文教学崭新模式摘要大力改革语文课堂教学,提高语文教学效率是教师面临的一个重要任务。近几年来,笔者彻底放弃了多年来“以教师讲析为主的教学基本模式”,把学生“自读”能力的培养作为一切教学活动的重点,初步确定了“协同教学”这种模式。关键词理论依据;教学原则;模式一、“协同教学”的指导思想和理论依据“协同教学”是以马列主义认识论为依据,以邓小平教育思想为指导,以协同理论作为一般科学方法论,吸收“信息论”、“系统论”、“导学论”的合理因素,优化课堂教学内部的结构,协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系,促进协调、同步、合作和互补,增强自我组织能力,产生协同效应,建立纵横相通的知识网络,形成组织相互渗透,能力综合发展的新教学模式。二、“协同教学”的教学原则1目标认同原则课堂教学是有目的、有计划、有组织、有指导的活动。它有明确的教学目标,从协同学的观点来看,教学目标是教学系统组织水平的标志,它对师生的教学活动起定向、维持、强化、激励和调控的作用。没有目标或者目标不明确、不完整,教学就会处于无序的、混乱的状态。2协调同步互补原则协调是师生依据教学目标,教育科学理论和自己的实践经验,统一目标、统一认识、统一行动的过程。协调关系的过程产生同步、互补效应。同步是教学系统各要素运动变化在时序上的一致。互补是教学系统内部各要素间相互补充相互促进的关系。3自主构建原则教学过程是一个自组织过程,学生的发展也是一个自组织过程。内部动力是自组织的根本动力,但是其它组织的作用即外因的作用也是不可忽视的,但外因要通过内因才能起作用,人是教学过程的主体。学生发展的过程,教学过程和学生素质的自组织过程都是主体自我构建过程。离开主体的自我构建,自组织是不可能实现的,自我构建的过程,也是主体与客体(环境)相互作用的过程。三、“协同教学”模式的构成及操作要点“协同教学”是一种融教学论、教学法、教材改革为一体的教学实验课题,运用协同理论,提高教学系统的自组织能力,协调好教学系统内部各要素之间的关系,建立起语文教学系统自我调控的机制,使语文教学系统形成新的有序的整体结构,发挥最佳的整体功能,从而促使人的身心协同发展,提高人的素质,这就是协同教学。其教学过程1制定目标只有明确的训练目标,才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随
编号:201312091746402192    类型:共享资源    大小:12.10KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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