兴趣--英语课堂的灵魂.doc

打造高效的英语课堂内容摘要：新的英语课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，在英语教学中真正实施高效课堂。 关键词：高效课堂 利用歌曲 创设情境 激发兴趣 结合本学期的魏书生的“课堂十项要求”和“八个行为习惯”来激发学生和培养学生的学习兴趣。时刻记住，上课前要认真备好每一节课，上课要以教学的质量为前提，还有要让学生养成良好的行为习惯，让他们多锻炼，还要培养他们要整理自己的学习任务的习惯。“大事做不了，小事赶快做”。要让他们懂得做事有分寸。但是这一切以培养学生的学习兴趣是密不可分。我感到开心学英语这套教材与小学生的年龄特征十分相符，内容比较贴近学生的生活，趣味性强。相比原来的英语教材，这套教材不但词汇量大、形式多，而且课文及对话中涉及到的语法知识跳跃性很大。如果教师还是按照传统的方法进行教学，学生势必会被大量的单词、复杂的语法现象所困扰，从而失去对学习英语的兴趣和信心。在教学开心学英语过程中，我根据小学生的好动的特点，优化组合教学内容和过程，创设教学情境，引导学生积极动耳、动眼、动口、动手、动脑，鼓励学生大胆实践和运用英语，努力使学生在英语课堂中真正“活”起来，收到了很好的教学效果。本文就结合开心学英语教材的特点进一步提出自己的教学见解，如何在英语教学中实施高效课堂。 一、充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”。儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声。教师还可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。如在教第一册Unit 7时，为了帮助学生更快更轻松地掌握该课的单词，我带领学生演唱了我自编的下面一首歌曲：Whats this?1=D2/43 2 12|33 3|22 2 |35 5|Whats this? Its adog. Its a dog. Its a dog.Whats this? Its acat .Its a cat. Its a cat.3 2 12|33 3|22 32|1 |Whats this? Itsadog.His names Boomer.Whats this? Itsacat. His names Bonnie.英语歌曲中优美的旋律和节奏激发了学生的学习兴趣，学生很快就能演唱这首歌曲了，起到了很好的教学效果。如教第一册Unit 9: What color is this时，我先运用多媒体辅助，带领学生一边做动作举各种颜色卡片，一边学唱课本中歌曲Red ,yellow ,blue and green，边唱边做，学生兴趣浓，很快就能脱口说出各中颜色的单词；在教第三册Unit 10: This is his body时，我先配以音乐带领学生一边做动作，一边朗诵课本中英语儿歌Reach high:Reach high! Touch your toes! Stretch, Stretch, Stretch.Reach high! Touch your nose! Stretch, Stretch, Stretch 学生在说说做做中, 轻轻松松就掌握了所要学习的人体部位的单词开心学英语教材中的儿歌与歌曲简单易学，形象生动，深受学生的喜爱为了让学生更形象地记住儿歌与歌曲的内容，更好地掌握单词，理解课文，在新授时我鼓励学生展开自己的想象，根据儿歌与歌曲的内容配上相应的动作，谁的动作最形象地表达出儿歌与歌曲的内容，我们就采纳这些动作学生兴趣很高，个个开动脑筋，积极思维如在教第三册Unit Nine中的歌曲:What are they doing? Theyre swimming. Theyre running. Theyre fishing.时，有位学生提出应该让几个同学在讲台前扮演游泳、跑步、钓鱼等动作，这样更生动有趣，我不仅表扬了他，而且采纳了他的建议。几位同学自告奋勇到黑板前面去表演，使全班演唱这首歌曲时充满了情趣。在课堂上，穿插一些儿歌或歌曲，配上形象的动作，不仅能活跃课堂气氛，而且也能帮助学生理解和记住单词和句子，减轻学生的疲劳，提高学习的兴趣。二、创设情境，激发“兴趣点”。传统的教学模式是师问生答，学生处于被动状态，久而久之，学生的思维缺少主动性和积极性，只能充当“收音机”。在小学英语教学中。为了避免这种极端倾向，教师可根据课文内容，创设一定的情境，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是人们探究事物的一种积极的认识倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地去认识事物。人类学家马林诺斯基曾经说过：“如果没有语言情景，那就没意义，也不能代表什么。因此，话语只能在情景语言中产生。”可见，我们在教学中，应尽量创设有意义的情景，让学生在情景中学、在情景中练、在情景中动起来。1、直观手段创设情景。我们可以借助图片、挂图、简笔画、实物，体态语等设置情景。有利于帮助学生理解单词和句子。同时，也能引起学生兴趣，活跃课堂气氛。如，在学“strawberries. mangoes”等时，我请学生带来一些水果。在看、摸、闻、吃中学英语，孩子们显得特别活跃，好像眼睛也特别亮。2、多媒体应用设计情景。由于 多媒体技术充分利用声音、图像、文字和形象设计出更加生动的情景。因此，多媒体辅助教学具有容量大，信息多，趣味浓，效率高的特点。如：我在教spring summer fall winter时，利用多媒体课件，设计了优美的四季画面。同学们边说“哇噻”边看到了spring里的鲜花，感觉到了summer的炎热，陶醉于fall的丰收，嬉闹在winter的雪地里。可见，选择能触动孩子们的事物，使他们的大脑细胞活跃起来是新课堂的追求。例如：在教学开心学英语第三册Unit 5中出现的What subjects do you like?这样语法较复杂的句型，就会使四年级的学生越搞越糊涂。因此我在句型教学时，总是根据课文或对话内容创设一定的情景，只要求学生能在有关的情景下正确使用所学的句子。如在教学What subjects do you like?这个句子时，我先出示一支红色的钢笔，问：What color is it? Do you like it? 学生回答后,接着出示同一款式的一支蓝色钢笔问：What subjects do you like 学生回答后，老师再问：What color do you like? 这时，学生基本都能回答了。如：在教学开心版第六册第一课的句型Where were you last month?时，我先跟学生进行对话，Where are you today?I am at school today.然后我接着自问自答：Where were you yesterday? I was at school yesterday.这时，学生们在预习的基础上，大部分学生能明白其意思，不用过多的讲解语法，应大胆放手让学生操练Where were you yesterday? I was at 。这两个句型，让学生在操练中总结以上两个问答句型，达到学习新内容的目的。学生在真实的实践活动中学习和运用英语，他们兴趣浓厚，效率高，效果好。这种不用语法框框去限制学生，使得学生更敢于开口，思维活跃，能在老师创设的情景下，正确运用所学过的知识，从而达到了教学的目的。三、游戏教学，增强“兴趣点”传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。如单词比赛、touch and guess、传悄悄话等都是十分受欢迎的，有利于提高教学效果的游戏。 如在教学What color is this? Its Is this?Yes, it is .No, it isnt.这些基本句型时,我设计了“Guess”的游戏。课前我预先准备一只装着实物的盒子，里面装满了五彩缤纷的水果糖，让一学生主持并判断对错。谁猜对一颗就奖给谁，主持的学生问What color is this ?全班学生立即争先恐后地举手，S1：Is this red ？S2：Is this purple?在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。开心学英语中的英语单词在词义上较贴近学生的日常生活。我根据这一特点，在教授新单词时，通过做游戏来调动小学生学单词的兴趣，减少学生对学单词的枯燥，让学生在愉快中巩固和运用单词。如，1）在教学单词时可以用开火车的游戏进行：比如教eye，第一人说“E”，第二人说“Y”，第三人说“E”，第四人说“eye”.也可以分小组进行游戏，比一比哪一组的火车开得又快又好。2）教学单词时，还可以引导学生进行联系生活说单词比赛。如教学one two three four five six seven eight nine ten这些数字时，为了练习和巩固运用这些数字，我组织学生进行说他们各自的学号、家里的门牌号、室号、电话号码、自己的年龄等，还比赛让学生看看谁闭上眼睛后能够说出教室的黑板、电灯、电扇、门、窗、桌椅、自己的书本等物品数量。小学生好胜心强，都开动脑筋，争先恐后地举手发言，课堂很快就活跃起来了。总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣。综合上述几点，“注入式”、“满堂灌”的旧模式对培养和发展学生的智力和能力都是弊多利少。为了有效向学生传授知识和培养学生的能力，在广泛推行创新教育中，小学英语课堂教学要切实推进以教师为主导，学生为主体的教学模式。课堂教学是一门艺术，特别是英语教学，教师应注意师生的情感交流，营造轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地投入到学习活动中去，这样的英语教学才是有生命的。开心学英语的教学，我还在实践、摸索之中，我觉得只要我们老师深钻教材，充分挖掘教材内在的因素，用兴趣点燃学生智慧的火