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学科教育论文-初一语文课朗读教学刍议.doc学科教育论文-初一语文课朗读教学刍议.doc

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学科教育论文初一语文课朗读教学刍议【摘要】朗读是语文教学的一种重要手段。学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。本文就初一语文课堂教学中怎样科学分配时间,合理指导朗读等诸方面提出了自己的看法。【关键词】语文朗读目标方法指导教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力,以致能提高听、说和写作水平,加大语文为生活服务的力度。可以通过学生的朗读,检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。那么,在实际的朗读教学中,应该注意哪些问题呢一、教师要正确对待朗读,做好朗读示范我们要改变朗读处于被动地位的现象,扫清老式的满堂灌的教法,充分认识朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡,学生朗读课文时,教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤,对于学生的朗读情况自然就心中无数了,更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非,这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤,学生朗读时,教师应专心地听,朗读之后,要实事求是地加以分析、总结。同时,教师要努力提高自身的朗读水平,注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样。二、教师要给学生讲清朗读要领,做好朗读指导教师对朗读的知识要胸有成竹,朗读时凭什么停顿大的停顿和小的停顿,凭标点符号,更小的停顿,凭词的组合,句中的三个小分句之间是并列关系,停顿时无大小之分。那么这句话应读成怎样的腔调这是一句表达告诉别人一件事的陈述句,要读轻一点,读出陈述语气。又如朗读诗句“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,这是按音节划分节奏的方法朗读,还可按意义单位划分节奏,读作“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。因此,朗读节奏可按音节或意义单位来划分。读一句话还要读出重音,把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些,强些。读出重音有时能起分词义的作用,如“过年”与“过年”,前者是“明年”之意,后者是“过新年”之意。一个短语或者句子里的音节读重音,表示这个音节是主要字眼儿。如散步中“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音,一个句子有时就不只是一个重音了,如“我们在田野散步我,我的母亲,我的妻子和儿子”。朗读课文,能读出停顿
编号:201312091757512695    类型:共享资源    大小:10.32KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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