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学科教育论文-初中数学学生能力的培养探微.doc学科教育论文-初中数学学生能力的培养探微.doc -- 2 元

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学科教育论文初中数学学生能力的培养探微【摘要】数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前,大部分学生动手能力差,学生能力弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要,必须在数学学习中培养学生的能力。【关键词】数学学生能力生活新课标新课程标准指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。实际教学中发现,很多初中生学生能力相当淡薄,我们必须注重这个薄弱环节。从知识的吸取到知识的应用,从知识的应用到知识的综合,最终在提高全体学生实践能力的同时学会解决问题。一、初中数学学生能力培养的重要性应用数学的价值在于,它有可能使学生在两个方面得到实际的发展,即从情境到提出问题和从提出问题到解决问题。当把信息和提供信息的方式结合起来,把传统的基础知识与挑战性的概念一起提供给学生时,就有可能使学生对数学学习有了热情。教学中可以调动学生的积极性和主动性,使学生体验到在数学学习的过程中依靠自己的力量,也能够成功地解决有实际用途的问题。而且,这样的教育内容还有利于关注学生态度情感领域的发展,激发学生学习数学的兴趣、增强学生学习数学的信心,还能通过感受数学在科学技术发展中的作用,主动地锻炼学生刻苦钻研的意志品质、培养自我克服困难一系列良好的心理品质。二、培养初中学生数学学生能力的途径(一)返回生活天地,注重实践数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际入手引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。比如点到直线的距离一课,在教学中就可从学生体育课上测量跳远问题引出定义,这样使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生兴趣。在数学生活化的学习过程中,教师要引导学生领悟数学源于生活,又用于生活的道理,要有目的、有计划地组织学生参与具有生实际背景的数学实践活动。通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题,学生感到数学知识与生活实际的密切联系,既能巩固所学知识,又能开阔学生的数学视野,深化数学知识,还能培养学生的实践能力,体验数学的实用性。以所举的三角形面积计算一课为例,当学生进行了三角形面积公式的探究、完成了基本的练习后,我们又提出了这样的问题同学们,现在让你当采购员,你怎样才能出色地完成采购任务呢学生很快算出了做100条红领巾所需要的红绸,有的学生提出了不同的见解,有的说采购时还要比较一下红绸的质量和价格,货比三家再决定买哪一种有的说裁剪过程中有损耗,所以答案应该是至少买这么多红绸,实际要多买一些热烈的讨论碰撞出了智慧的火花,也使学生体验到了数学的应用价值,增强了学习数学的动力和信心。(二)创设生活情景,激发兴趣托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认知倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。以前的数学教学,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识与学生实际生活的联系,增加了理解的难度,学生感受不到数学的趣味与作用,在枯燥乏味的数字和数学关系中渐渐失去了对数学的兴趣。实际上,生活中处处有数学。数学教学要贴近学生的生活实际,创新生活情境,使学生处于生活的氛围中,产生强烈的求知欲。例如,教学三角形面积的计算课时,我们创设了这样情境我们学校年级50名小朋友加入少先队组织,学校要买一些红绸做红领巾,如果让你当采购员,你打算怎样做学生有的取下自己的红领巾测量、讨论,有的目测、估计,最后把问题归纳为要学会求三角形面积的方法。我们接着引导今天我们都来当一回小数学家,利用手边的学具,自己拼一拼,小组同学可以讨论,看谁能发现三角形面积的计算公式、学生的求知欲望强烈,积极主动地探究新知,为下一步教学的展开夯实了基础。创设数学知识与生活宴际紧密结合的情景,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,同时也激起了学生大胆探索的兴趣。(三)借助生活经验,学会探索在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。我们在教学活动中,要让学生真正成为学习活动的主体。为他们提供自主探究的机会。同时对学习活动做出审时度势的调整,把静态的数学知识转化为动态的探索对象。做到学生能够探索的,教师不要代替学生能够发现的,教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动空间,多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜悦。真正蹲下身子与学生说话的教师,善于借助学生已有的生活经验,使学生的思维在旧知固定点新旧知识连接点新知增长点上有序展开,促进学生良好认知结构的形成。因此,要加强学生课外实践。比如,解直角三角形学完后,让学生测量计算建筑物的高度统计初步知识学完后,让学生了解附近市场或超市的销售情况,并提出进货建议等等。学生通过亲身实践既理解了知识,又学会了解决实际问题的方法,逐步形成应用数学的意识。(三)结束语数学学生能力的培养、提高和发展,并非一朝一夕的事。我们更应该注重在适当的时机有意识地启发初中生的学生能力,经历渗透反复、交叉、逐级通过,螺旋上升,不断深化的过程,使初中生的学生能力逐步由不自觉或无目的状态,进而发展成为有意识有目的的应用。参考文献1教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)S.北京北京师范大学出版社,2001.2李香平.生活中培养学生数学学生能力的对策思考J.广东教育,2007,(2)14.3王元.生活与数学M.北京教育科学出版社,200098.4张志林.浅谈数学学生能力的合理培养J.中小学数学教育,2007,(5)34.
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奋斗不息上传于2013-12-09

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