学科教育论文-初中文言文教学对策思考.doc

学科教育论文-初中文言文教学对策思考【摘要】本文结合教学内容，论述了在初中文言文教学过程中几个重要的步骤和方法：确立目标，激发兴趣，注重阅读，做好复习。做到这几点，可以较好地帮助学生完成学习任务，实现教学目标。【关键词】初中文言文教学实践对策文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。因此，必须重视初中文言文教学。如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题。笔者认为，应从以下四个方面着手。一、确立目标对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已。除此之外，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，愚公移山、陋室铭、爱莲说，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。二、激发兴趣兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。一是利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。比如，世外桃源桃花源记、温故知新(论语)十则、刮目相看孙权劝学、醉翁之意不在酒醉翁亭记、出淤泥而不染爱莲说、伯乐和千里马的故事马说，等等。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。二是调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文，温故知新，激发学生的学习兴趣。如用地理知识中的长江三峡导入三峡，用风景名胜中的“四大名楼”导入岳阳楼记等。三是从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或直接利用FLASH动画配乐范读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，红楼梦、水浒传、三国演义等影视作品的片段，就是极好的导课材料。四是充分发挥学生积极参与的主动性。让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上陈涉世家之前，安排学生在课外查找司马迁、史记、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。五是组织学生开展讨论。比如，在教学扁鹊见蔡桓公时，用三个成语串连整篇课文的情节：是谁“病人膏育”?为什么“讳疾忌医”?又怎样“防微杜渐”?学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也会很好。三、注重阅读“书读百遍，其义自见”。意思是说反复阅读能领会文章的旨意，阅读仍是学习文言文的重要方法。在教学中，教师不仅要注重课堂阅读，也要注重课外阅读。课堂阅读可以分三步进行：首先是教师范读。教师声情并茂地范读课文，不但能让学生记住生难字、词的读音，句子的停顿，节奏的快慢，更重要的是能激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力。教师准确传神的范读，再借助重音、语调、停顿、语速、音量等不同的变化，能在不知不觉中把学生带进文章美好的艺术境界中，使他们产生学习的兴趣与动力。其次是学生朗读。在教师范读的基础上，学生反复朗读，朗读时一方面可要求学生边读边勾划出课文中关键的词语及名言警句，重点记诵；另一方面可以具体感知课文内容，结合语境从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，把握文章表现出来的作者的观点、态度和思想倾向。再次是学生诵读。诵读是在理解文章意思的基础上，反复朗读，以求熟读成诵。对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，避免毫无目的机械重复的读。如果每教学一篇课文都能做到范读、朗读、诵读“三步曲”，那么学生对这篇文章的理解也就不会有问题了。同时，教师应鼓励学生自己阅读课外文言文，还要有计划地找一些符合学生阅读心理的、与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料让学生来阅读，教师可以在关键的地方予以点拨，使学生把在课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和泛读相结合，这样，学生的阅读理解能力就能逐步提高。另外，还可以组织开展一些与所上课文内容有关的如成语故事大赛、名言解读、诗词赏析等文言文实践活动，促使学生阅读能力的形成。四、做好复习要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习。教师可以采取背诵默写翻译提问自测五个步骤进行，比如复习爱莲说，首先不定期抽查背诵，尔后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，如“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，比如可以提问学生文中能表现出作者高标傲世、独步于尘俗之外的美好情操之意的句子有哪些?如果学生能回答：“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，那就说明学生已基本掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生自己出一份试题进行自测。利用这种方法，学生反复学习，牢固了知识，提高了他们的记忆力。总之，在文言文教学中，要以培养学生自主学习为目的，注重阅读能力、理解能力的培养，让学生领悟博大精深的古代文化，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，真正发挥其作用。参考文献：1过炜宇.兴趣化解文言文教学的难点J.常州师专学报，2002，20（6）.2卢永萍.浅谈初中文言文教学J.青海教育（文史天地），2008，1-2.3罗