学科教育论文-初中英语教学中学生自主性的培养.doc

学科教育论文-初中英语教学中学生自主性的培养【摘要】要使学生具有较高的知识素质,必须培养学生的自主学习能力,使学习主体由被动型向主动型转变。在学生开始英语学习的初中阶段,培养学生的自主学习能力具有重要的意义。本文就初中英语学习中自主学习能力培养的重要性以及方法进行综述。【关键词】初中；英语教育；自主性；个体差异随着我国改革开放的不断深入和国际交流的不断增多,社会对整个国民的英语技能有了一定的要求,掌握英语已成为许多人的一项基本技能。我国的英语教学经过多年的发展,取得了长足的进步,然而仍然有部分学生经过多年的英语学习,没有掌握英语学习的基本方法,学习兴趣不高。在我国,从小学三年级到大学,英语都是学生的必修课,但是,虽然学生花了相当多的时间来学习英语,却仍有一些学生以失败告终,或者最终失去了英语学习的兴趣。英语学习不能简单的通过课堂来完成,掌握正确的学习方法在长期的英语学习中就显得尤为重要。自主学习是学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、合理安排学习计划、选择学习方法、监控学习过程,其实质是充分发挥学习者的独立性、创造性；调动学习者的积极性与潜能。自主学习能力的培养是学校教育的目标,也是师生渴望达到的教育目标。教育的目的有两个,一方面传授知识给学生,另一方面培养学生的能力。长期以来,我国教育往往只重视传授知识给学生,而忽视了学生自主学习能力的培养。“授之以鱼,不如授之以渔”,如果能在教学中教会学生自主学习的方法,则可使学生终生受益。1培养自主学习能力的重要性在我国的英语教学过程中,学生始终处于被动状态,传统“填鸭式”教学,学生缺乏自主学习的能力,往往是教师布置什么,学生就做什么,教师不布置,学生就无所适从；学习的方法仍然是课堂上听听记记,下课后没完没了地背诵单词,外加做大量的练习。让孩子们觉得枯燥无味,从而产生畏惧和厌烦心理。教育者们忽略了孩子们的情感和心理需要,更忽略了对孩子们学习能力的培养,造成了“事倍功半”的结果。学习是一个主动的过程,自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。笔者在教学中发现,凡是英语学习好的,都是自主学习能力强的,而自主性学习能力差的,英语学习都比较差。在学生漫长的英语学习过程中,怎样在英语学习初期培养学生学习的自主性,也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力,才能为学生以后独立学习提供所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习,学会了应变和自我调节,才称得上是受到了教育。2初中阶段是培养自主学习的最佳时期在我国,虽然一些学校在小学就开始了英语学习,但系统全面的英语学习是从初中开始的。初中生的自我控制能力明显增强、记忆力好、学习积极性高,已经能够根据外部要求较好地控制自己的行为；同时他们学习的主动性明显增强,不再仅仅依靠教师和家长为自己确定学习目标和任务,而是主动地为自己确定学习目标,并寻求相应的方法来完成任务,这些都为初中生的自主学习做好了准备。如果教师在教学活动中对学生加以正确的引导,在英语教学的初始阶段,根据学生实际出发,联系学生生活和学生心理特点,积极创造条件培养学生自主学习能力,创造开放的自主学习情境,引导学生自主探求知识,培养学生英语自主学习的能力,是完全可行的。3培养自主学习能力的方法3.1培养兴趣:兴趣在学生自主学习活动中起着非常重要的作用,兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力,是积极学习中最现实和最活跃的成分,只要有兴趣有动力就能记住,就能学好。学生一旦对英语有了强烈的兴趣,学习的需求越强烈,就会进发出极大的热情,对英语乐学、善学、会学、学而忘我,乐此不疲。在兴趣的推动下,英语学习成功的机率便越高,所以教学中应利用一切有用的条件来培养和激发学生的学习兴趣,激发学生学英语的动机、学习热情和学习欲望是英语教师常用的教育策略,也是英语语言教学不可分割的一部分。怎样培养学生的英语学习兴趣呢?笔者认为在课堂教学中,多联系现实生活、新闻热点、学生感兴趣的话题以及所关心的电视节目等,都可使学生课堂学习的注意力和学习兴趣大大提高。例如:在Howmucharethesepants?(新目标,七年级上册unit7)这一单元的学习中,在教授了学生基本句型和表达方法后,可在课堂上开展如购物街栏目中高老板的杂货铺这样的游戏,模拟该游戏,让学生反复操练本单元的重点句型。通过学生参与游戏,既巩固了所学知识,又提高了英语学习兴趣。3.2培养良好的学习习惯:在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义,对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的,是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲,勤于动脑,善于思考,认真记笔记,敢于开口说英语,积极参加课堂上的各种教学活动,每天坚持英语朗读,广泛阅读,坚持用英语写日记等。3.3教师的引导:教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用,同时教师的角色也要进行转变,在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维,启发他们自行思考,激活学生整个认识系统,引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度。自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自主权,需使他们认识到一些对自己可能有用的策略,并最大限度地鼓励自主学习。有些学生虽然求知欲很强,刻苦努力,但学习成绩的提高往往不很理想,重要的一点就是在学习方法上还存在着这样或那样的不足之处。因此教学过程既是教师传授知识的过程,也是培养学生形成科学的学习方法的过程,帮助学生找到适合自己的学习方法。3.4激励机制:激励理论是激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现组织目标而努力的过程,在教学过程中适时地引入激励理论,更能充分发挥学生这一主体的主观能动性和创造性,使教学效果更胜一筹。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,在教学工作中要善于发现学生的优点,适时地加以真诚的欣赏和赞美,尽量做到多用鼓励性语言,不用贬斥性语言。要细心观察学生的进步,发现进步及时表扬。有些学生对学习没有信心,心理自卑,教师应当多看到每位学生身上的长处,多鼓励学生。在实际运用中应该适当运用激励的频率,以免学生产生自满情绪。3.5自主学习的评价:自我评价是学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我评定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。评价对象积极参与到评价活动中来,不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进,而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪,使评价结论更容易为评价对象所接受,从而实现评价的目的。教师关注学生的主体意识,引导学生开展单元教学自我评价,从而调动学生作为学习主体的积极性,改善学生对学习过程的责任意识。作为老师要经常