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学科教育论文-初中英语新课程课堂导入及应用【摘要】：教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的关键就是如何引导学生进入语言学习的状态中，那就需要教师提高新课导入的艺术。【关键词】：课堂导入、应用英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。一、复习导入法英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如JEFCBookILesson87中可以通过dutyreport复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做backchaindrill练习，从而达到复习目的。把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warmingup，并且要求学生把它编成chant的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分read&chant引导出来，同时让学生做出比较哪种chant更好。在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来,用Whatdayisittoday?引出WhatdoI/youdoon?让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。二、情景导入法情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如JEFCBookILesson74中，教师可以设计一个到KFC或McDonalds买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出Whatwouldyoulike?和Wouldyoulike?这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。又如JEFCBookILesson78中，可以通过一系列的动作（eg,jump,swim,sing,throw），让学生猜测这些动作的英语，让学生一起跟着老师做这些动作来引出一系列的祈使句：Doitlikethis.Throwitlikethat.等。三、背景导入法由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中会常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如JEFCBookILesson85中提到周末商店很早关门（TheshopclosesearlyonFridays.）因此，在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如JEFCBookILesson50中，以Christmas为背景，提供一个ChristmasParty情景，对party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用SantaClausesgiftbag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用Iwant进行操练。让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。四、悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：JEFCBookILesson26中都在谈论双胞胎的相同点：Theylookthesame.Theyreinthesameclass.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Aretheyinthesamerow?Aretheyinthesameteam?引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。五、直观导入法直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFCBookILesson73介绍食物和饮料，可以直接用实物（如：可乐，茶等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Havesome,please!Whatsyourfavoritefood/drink?并进行操练。又如：JEFCBookILesson15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式，图文并茂，让学生根据图片对新的单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。六、谈话导入法谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFCBookILesson80中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢的食物，并用Whatsyourfavoritebasketballplayer/footballplayer/moviestar/singingstar?等。引起学生的兴趣，从而引出课文中Jim和他的朋友Mike最喜欢的体育明星。七、游戏导入法在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如JEFCBookILesson81中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：Whatish