学科教育论文-化繁就简,长文短教.doc学科教育论文-化繁就简,长文短教.doc

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学科教育论文化繁就简,长文短教在学校组织的一年一度的公开课活动中,笔者正赶上教读鲁迅先生的名篇祝福。祝福一课,语言质朴,构思巧妙,内容丰富,思想精深。如果按照传统教法,须得三四课时才能完成。而按这样的教法,一节课只能侧重其中的一个方面,不可能完成全部教学任务,甚至给人肢解课文之感,更不能向学生展示鲁迅祝福的精邃实质,于是我决定大胆尝试突破常规,化繁就简,长文短教。一.做好课前预习祝福虽长,但小说故事情节并不复杂,线索清楚,层次清晰。阅读小说,应从小说的基本要素入手,来了解小说所反映的社会生活进而探索小说的主题思想。因此在课前布置预习时,重点要求学生熟悉课文内容,理清小说情节结构。为此,笔者设计了编写祥林嫂年谱这样的练习。通过这个练习,激发了学生的阅读兴趣,学生认真研读课文,很快能把握住小说的情节结构,熟悉课文内容,还锻炼了学生的概括能力,节省了教学时间。二.精心选定目标。祝福作为鲁迅先生的一篇代表作,其内涵丰富,值得品味鉴赏的方面很多。比如倒叙手法的运用,环境描写的作用,人物形象的分析,主题思想的把握,细节描写的妙处等等。这样,要做到长文短教,就不能面面俱到,必须忍痛割爱,对课文内容大胆取舍,精选一至二个教学目标,突出重点,抓住最精要之处,教出新意。为此,笔者将教学目标设定为以下两点概括祥林嫂的人物形象;分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源,从而认识封建社会礼教的吃人本质。这样设计,便于学生抓住重点语段深入研讨,实现教学目标。事实证明,合理,简洁的教学目标,是教学取得成功的关键。三.抓住重点,巧设提问。有了良好的预习和准确的目标定位,就为成功教课打下了基础。为此,笔者为教读祝福拟定了三个步骤(1)熟悉课文内容,理清情节结构;(2)研读肖像描写,分析人物形象;(3)剖析悲剧原因,探索小说主题。上课伊始,教师首先让学生拿出自己编写的祥林嫂年谱,指名学生宣读,学生的概括毕竟不够全面准确,于是投影展示教师设定的祥林嫂年谱,有意缺省部分内容,并要求学生用四字词语概括有关祥林嫂命运的重大事件来填充。学生积极性被调动起来,纷纷发表意见,通过师生的比较分析,将故事情节概括为初到鲁镇、被卖改嫁、再到鲁镇,寂然死去。之后,让学生根据概括再来简述相关情节,加深了学生的感性认识,理清了情节结构,了解了人物命运。接着,笔者引述鲁迅先生的一段话“要极俭省的写出一个人,最好是画出其眼睛。”鲁迅善于运用白描的手法,刻画人物形象。在祝福中,鲁迅先生对祥林嫂的刻画,主要通过肖像描写,尤其是抓住人物的“眼睛”描写来透视人物的内心世界,揭示人物的悲剧命运。首先让学生按故事发展的先后顺序找出有关祥林嫂的三次肖像描写。然后提出如下问题三次肖像描写中,祥林嫂的眼睛有何变化学生通过对相关语段的阅读研讨,很容易找到“眼睛”的变化。第一次到鲁镇,因为丈夫死了。婆婆要出卖她,她从家里逃出来。“年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊还是红的。”“模样还周正,手脚都壮大,又只是顺着眼。”第二次到鲁镇,是在经历了被迫改嫁,丧夫失子的打击,而大伯又来收屋,走投无路只得再到鲁家。她脸色上没有了血色,“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。”眼睛的变化,揭示出了她精神上遭受的巨大打击。第三次,作者为我们描写了一个贫穷、衰老、呆滞、麻木、濒临绝境的形象。“只有那眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物。”长期的精神折磨使她行将崩溃。教者接着提出第二个问题祥林嫂为什么会有这样大的变化或者造成祥林嫂这种变化有哪些方面的原因笔者稍加提示,请学生分组讨论,并将讨论结果总结归纳,全班交流。经讨论,学生总结出如下看法鲁镇人们的封建迷信观念,使祥林嫂在死亡线上遭受着巨大的精神折磨;鲁镇人人心冷漠,没有同情,只有嘲笑与讥讽。在这个社会中,妇女没有丝毫权利,剥夺了其生存权,人们封建贞操观念很重,歧视再婚妇女,将她看成伤风败俗的化身,造成她长期精神的痛苦。根据以上讨论很自然地总结出了祥林嫂人物形象的特点,完成了第一个目标。分析造成祥林嫂的悲剧命运的社会根源是本课教学的“重中之重”。对这个较复杂的问题,按以往的教学经验,单纯教师讲,效果并不好。往往教师讲得头头是道,学生听得似懂非懂,却并不能真正理解。因此,只有紧扣课本内容,挖掘文本资源,巧设问题,才能收到事半功倍的效果。为此,笔者首先提出这样的一个问题“哪些人与祥林嫂的死存在着直接或间接的关系”由于问题浅显,学生回答积极踊跃。学生很快找出鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子,柳妈等人。之后又提出一个问题‘‘祥林嫂对她自己的死有没有不可推卸的责任呢”这个问题激起了学生极大的兴趣,学生讨论十分热烈。于是教师把这个问题分解成两个小问题“面对婆婆的逼嫁,祥林嫂为何要以死抗挣呢”“祥林嫂为何要到土地庙捐门槛呢”经过讨论,学生认识到祥林嫂深受封建礼教思想的毒害,认为妇女应该“从一而终”,将改嫁看成是不贞不洁的表现,所以改嫁时特别“出格”,以死抗挣。祥林嫂为了洗清自己身上的罪名,不惜用自己辛辛苦苦挣到的钱到土地庙去捐门槛,而捐了门槛之后,别人对她的看法并未改变,鲁四奶奶的两声断喝“祥林嫂,你放着吧”“你放着吧,祥林嫂”打碎了她心中仅存的希望,最后祥林嫂在“鬼神有无”的痛苦折磨中悲惨的离开了人世。祥林嫂本人对她自己的死也负有很大的责任。再让学生联系当时的社会环境,联系鲁镇人尤其是鲁四老爷及柳妈对祥林嫂的态度,学生很容易就明白了祥林嫂悲惨死去的社会根源。归根到底,是封建礼教杀死了祥林嫂。小说正是通过祥林嫂的不幸遭遇,揭示了封建礼教的吃人本质。正象许寿堂先生所说“(祝福)描写的是一个旧社会中的女性牺牲者,极其深刻,使知人世惨事。不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂”这样,小说反封建的深刻主题就容易为学生理解了。通过这次试教,笔者深切体会到,只要从学生实际出发,从教材实际出发,选准目标,巧设问题,化繁就简,突出重点,就能激活学生思维,调动学生研讨的积极性,从而有效的达成目标,实现长课短教,真正提高课堂教学质量。
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