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学科教育论文-在历史教学中确立学生的主体地位的思考.doc学科教育论文-在历史教学中确立学生的主体地位的思考.doc

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学科教育论文-在历史教学中确立学生的主体地位的思考摘要素质教育其实质就是主体教育,这种教育要求教师要在教学实践中真正地确立学生的主体地位。作为历史教师,要在历史教学中确立学生的主体地位,关键词历史教学确立学生人类社会已迈入信息时代,科学技术突飞猛进,科学门类繁多,知识容量激增。诸多科技成果,使中国古代“嫦娥奔月”、“愚公移山”、“女娲造人”之类的神话已经或者即将变成事实。人类历史,尤其是近现代史的发展,从蒸汽时代到电气时代,再到信息时代,无不体现着人类的创新精神;而今知识经济已初见端倪,"创新"更是一个显著的标志。为了适应这一时代要求,培养具有创新精神的人才,实施"科教兴国"战略,作为从事中学历史教学的教师,更是责无旁贷,任重道远。面对浩瀚的知识海洋,要培养出适应时代要求的创新人才,就必须推行素质教育,这已成了历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。学习历史,能使学生了解人类历史的发展历程,掌握人类文明发展进步的原因和规律,懂得历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史,能培育学生的历史智慧、人文素养、爱国主义情感和国际主义意识,提高学生的历史思维能力和改革创新精神,以便让近年来,通过听课,深感我区广大历史教师虽能认真学习素质教育的理论,不断深化历史课堂教学改革,努力提高中学历史课堂教学质量,并取得了不少成绩。但用素质教育的要求来审视,历史课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题,最素质教育其实质就是主体教育,这种教育要求教师要以导师的身份,帮助学生认识自己,唤醒学生的主体意识,在教学实践中真正地确立学生的主体地位,充分激发学生的主体作用。作为历史教师,在历史教学中应如何确立学生的主体地位一、认识主体确立学生的主体地位是素质教育成败的关键,这已为大量的教学实践所证明。正确认识学生的主体地位,摆正师生关系,是课堂教学中实施素质教育的基础,也是一切教学工作的出发点。瑞士心理学家皮亚杰认为:认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映(S→R)的过程,而是刺激、反映双向作用(S←→R)的过程。后来又提出认识是(S→AT→R)的过程。在这里,S是客体的刺激,R是主体的反映,T是主体的认知结构,A是同化作用。认识过程其实就是这样,认识是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的,其中认知结构的作用是十分重要的。由此可见,学习的中介因素最重要的是学生自己的认知结
编号:201312091815143433    类型:共享资源    大小:10.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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