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学科教育论文-培养反思型教师是教师教育的重要任务.doc学科教育论文-培养反思型教师是教师教育的重要任务.doc

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学科教育论文-培养反思型教师是教师教育的重要任务摘要:提倡反思性教学,培养反思型教师,是教师教育的重要任务。教育的发展离不开教师,教育改革的成败也在于教师。因此,教育的改革首先应该是教师的改革、教师教育的改革。要完成培养反思型教师这一任务,首先要弄清何谓反思,何谓反思性教学,何谓反思型教师,并了解培养反思型教师的重要意义及几种基本模式。关键词:反思性教学;反思型教师;培养模式强调培养教师反思能力、提倡反思性教学的教育思潮始于二十世纪八十年代美国、英国和澳大利亚等国的教师教育界,之后迅速波及全世界的教师教育界。如今,培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一。本文主要探讨反思性教学的定义、特征模式以及反思型教师的界定和培养。一、反思性教学(一)反思性教学的定义说到反思性教学,有必要先讨论何谓反思。反思至少包括经验性反思和科学性反思。经验性反思是个体对经历过的事情的反省性“回顾”,有三个主要特征:一是个体性,二是内隐性,三是批判性。由于经验性反思是个体自我的心理行为,没有依靠实践的验证,因此它很难保证反思结果的合理性。科学性反思除了批判性特征外,还有群体性和实践性特征。科学性反思由于有实践检验作为反思的基础,因此反思的结果更趋于合理。教师的教学反思是对教育教学认知活动的重要组成部分,它贯穿于教育教学活动的始终。[1]具体地说,教学反思是指教师为了实现有效的教育教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,并且在思考中发现、表征所遇到的问题,积极寻求多种方法来解决问题的过程。“积极、持续的思考”是指教师愿意对教育教学活动及其背后的理念和假设进行思考,并能持之以恒。“周密、深入的思考”是指教师多角度、多侧面地分析、评价教育教学活动及其背后的理念和假设,进而合理地判断和选择。“自我调节性的思考”是指教师能够利用“周密、深入思考”的结果对教育教学活动进行监控和调节,进而提高教育教学效果,促进学生和教师共同发展。因此,我们可以说,反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。(二)反思性教学的特征教学反思不同于一般的教学思维,反思性教学也有别于传统的
编号:201312091820333627    类型:共享资源    大小:18.62KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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