学科教育论文-如何恰当地创设课堂情境.doc学科教育论文-如何恰当地创设课堂情境.doc

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学科教育论文如何恰当地创设课堂情境【摘要】良好的开端是成功的一半,课堂教学也是这样,开头的好与坏直接关系到一节课的成败,“导课”在教学课堂中起着至关重要的作用,作为教师,导入新课方法很多,巧设问题,巧设悬念,巧设故事,巧设游戏,巧用学具,能激发学生的探求欲,使学生心情愉快,变厌学为乐学,变被动接受为主动探究。【关键词】创设课堂情境俗话说“万事开头难。”良好的开端是成功的一半,课堂教学也是这样,开头的好与坏直接关系到一节课的成败,所以“导课”这一教学环节在数学课堂中起着至关重要的作用,作为教师,千万不要忽略这一教学环节。创设情境,激发学生探求欲,导入新课方法很多,比如巧提问题导入法、巧设悬念导入法、巧设故事导入法、巧设生活情境导入法、巧设猜想导入法、巧设多媒体导入法等等。现结合教学中的做法,谈几种导课的方法,与大家共同探讨。一、巧设问题,激发学生的探求欲问题是数学的心脏。提出一个问题往往比解决一个问题更重要,问题提得巧,能唤醒学生积极主动探究。如教学“10以内的认识和加减法”时设计了这样一个问题把09十个数字填在□里,每个数字只能用一次。□□□□□□□□□□。这是一道思维性较强的问题,怎样引导学生去思考教师想出了办法同学们想一想,在你的生活中或在你上幼儿园的时候,什么像“”这样用来表示两边物体大小和轻重的“同学们想一想,议一议,多讨论讨论,一定会把问题解决出来的。”一会又问“要使跷跷板两边平衡(两头一样高低)有4个重量不等的人,该怎么个做法”,“如果是5块不等的石头或者是6块,甚至更多,再设想一下该怎么放”经过多次思维碰撞和反复探究,同学们终于体会了大小、轻重的重量关系,并将十个数字视其重量不等的人或石头填入了□内。二、巧设悬念,激发学生的探求欲一个人如果对某事件发生了兴趣,他就可以持久地集中注意力,积极思维。在导课时,教师若能创设学生迷惑不解,感到好奇的悬念,学生强烈探求欲便能油然而生。例如,在教学“20以内数的进位加法”时,老师问“同学们参加过运动会吗同学们想一想,开运动会时每个运动员是不是都要戴一个号码”生“是”。师“这么多的运动员,怎么才知道需要多少个号码”生“有几个运动员就需要几个号码”。生“算一算有多少个运动员就知道了”。师“怎样求多少个运动员”生“96”。师“为什么用加法”这样创设情景来引导学生自己学习。学生在愤悱状态下急于渴求新知。三、巧设故事,激发学生的探求欲小学生们都喜欢听故事,如果把数学知识编成故事,用于导课,定能激发学生的兴趣,促使其积极探究。如在教学连加法时,可设计这样的故事有一天,猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃,正好遇上七位仙女托着一盘桃,八戒忙上前讨要,仙女先拿了1个桃给了八戒,又拿了3个桃给了悟空,最后拿了5个桃给了沙僧,算一算仙女从盘里一共拿出了几个桃子呢学生们在思索的同时,进入了新课的学习。四、巧设游戏,激发学生的探求欲根据小学生好动、喜欢做游戏的特点,在导课时,创设游戏情境,使学生心情愉快,不知不觉进入新知识的学习,能收到良好的教学效果。如在教学“1120各数的认识”时可创设情境导入新课。同学们,老师今天带来一样东西(出示装有9根小棒的信封),知道里面是什么吗生粉笔、糖。师告诉你们里面是小棒。那上课之前老师想跟你们玩猜小棒的游戏,愿意和我玩吗从而导入新课的学习。五、巧用学具,激发学生的探求欲卢梭说过“问题不在于教他各种学问,而在于培养他们有爱好学问的兴趣,而且这种兴趣充分增长起来的时候,教他们研究学问的方法。”根据小学生好动手实践操作的特点,从中发现问题,能培养学生的探究精神。如在教学“十几减9”时,让学生用小圆片代替桃子摆一摆。学生出现以下几种情况1一个拿,拿了9个,还剩4个。2先拿盒子外面的3个,再拿盒子里面的6个。3从盒子里面拿出9个,剩下1个和外面3个合起来是4个。让学生动手操作,充分思考,广泛交流,呈现出算法多样化。从而引入新课的学习,教师稍加点拨便得出了十几加减9的计算方法。思维是从动作开始的,通过人人参与操作,不仅训练了学生的操作技能,而且使学生都能从多层面发现问题,找出规律,培养了学生的创新思维。总之,教师在导课时创设激发学生探求欲的情境,使学生心情愉快,变厌学为乐学,变被动接受为主动探究,探究学习,发现学习的能力定能不断提高,必将结出创新教育的累累硕果。正如教育家魏书生曾经说过“心灵的大门不宜叩开,可一旦叩开了,走进了学生的心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。”
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