学科教育论文-学生语文听说能力的培养.doc

学科教育论文学生语文听说能力的培养【摘要】在新课程改革深入推进的时代背景下，重视对学生听说能力代写论文的培养，必然带动听说教学的改革与发展，全面提升学生的语文素养，也必将推动升学教育向国民基础教育转化的历史进程。【关键词】语文教学听说能力全面发展重视对学生听说能力的培养，指导学生口述见闻、耳明事理、阐述意见等，不仅可以提高学生听说能力，而且对提高书面表达能力也有很大的促进作用。新世纪将是一个信息化全面发展的时代，社会对人才提出了越来越高的要求，特别在新课程改革深入推进的时代背景下，要求我们语文教师竭进全力，分析现状、研究对策，创设“听、说、读、写”全面发展的适宜空间，全面提升学生的语文素养。第一，更新观念，摆正位置。从教育者和受教育者的认识上来说，首先要打破语文教育脱离时代、脱离社会的旧框，冲出“升学教育”、“高分低能”的束缚，重视语文能力的实际应用，大力推进新课程改革；否则，人们是不会甘心情愿地在听说训练上下功夫的，学生听说能力的现状也依旧无法得以改变。其次要彻底纠正重读写、轻听说的传统做法，摆正听说的合理位置，使之与读写处于平等并列的地位。这是改革听说教学、提高中学生听说能力的重点和关键所在。第二，改革命题，拨正导向。很多年来，我们的高考语文命题一直是只有读写没有听说，这与语文能力的实际构成和高考的检测目的是相违背的。既然语文能力由听说读写四部分组成，既然高考是检测一个人的全部语文能力，那么很显然听和说的检测就应自然地涵盖在语文试题之中。因此我们认为，各级各类语文考试应尽快增加听和说的检测试题，最起码要将“听力”纳入笔试试卷中。只有在这种命题的导向下，广大语文教师才能真正在教学实践中重视起“听”的教学训练来。第三，持之以恒，全面培养。就“听”来说，教师提问题，学生对问题题目本身的理解就是一种“听”的训练，同时一生答问题，对其他学生来说也是听的训练，还有学生听教师讲课的全部过程，都是听的能力的培养和训练。就“说”来说，学生课上发言、讨论等都是说的训练。这里的关键是首先，教师要提高学生课上听和说的意识，要把学生从无意识、不自觉的听和说状态下，引导到有意识地自觉地状态上；其次，教师要对学生的听和说及时给予评价，不仅要指出听说内容的准确与否，而且还要指出听说条理、词语和句子的应用中存在的问题。第四，讲究实效，营造氛围。学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行一是课上，二是课外。课堂教学本身离不开“听”和“说”，但这里讲的听和说，不仅仅是课堂上简单的回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导、有评价的经常性的“听”与“说”的训练。听、说、读、写四个方面，是相辅相成的，因此在教学过程中，我们理应大加复述、讨论听说等形式的比例。课堂外听说氛围的营造，主要放手让学生以组、班、团、学校等为单位，组织演讲比赛、模拟采访、模拟电话，进行即兴表演、讲故事、读报、社会调查等系列活动。教师在这过程中要帮助学生严密策划，精心组织，认真引导。在这些活动中，学生必然会对语言做一番组装工作，这就自然而然地从多方面培养了学生听说的能力。第五，建立机制，逐步提高。培养学生听说能力，要从多渠道、多形式中循序渐进地求得提高，这就必须建立科学的听说训练激励机制。学校要严格要求学生讲规范的普通话，让学生有一个适宜他们施展口才的良好的语言环境。教师对学生的说和听要有明确的要求。要求学生咬字发音一定要清晰、准确，力求出言吐语纯正如水，没有口头禅，没有方言土语、重复罗嗦等口语“杂质”，语气、语速、表情要能体现不同的情境，培养学生养成良好的口语表达习惯。课堂教学要努力精讲，留出较多的时间让学生做“说”的训练；课外要设置多种活动，让学生有锻炼的机会。课外听说训练是课堂训练的延伸和补充，是听说训练的重要组成部分，绝不能被挤掉。教师对于学生的听说表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应给予表扬鼓励，对其中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。对口语表达水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”；不宜操之过急，教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”，向更高层次迈进。在课堂上要通过录音、广播等手段，对学生进行听的训练，让他们在轻松愉快的氛围中接受熏陶和教育，起到一种“随风潜入夜，润物细无声”的效果，多管齐下，全面发展，力求改变听说能力“短腿”的现象。总之，时代的发展、社会的进步推动了语文教育观念的更新和转变，尤其提高了人们对听说能力的高度认识，从而必然带动听说教学的改革与发展；同样，听说教学的变革也必将推动升学教育向国民基础教育转化的历史进程。因此，我们可以预言听说教学将成为语文教学改革的突破口，以听说教学带动语文整体教学，并把听说教学改革作为一种新的切入视角，必将会给语文教学带入一片崭新的天地。