学科教育论文-学生语文听说能力的培养.doc

学科教育论文-学生语文听说能力的培养【摘要】在新课程改革深入推进的时代背景下，重视对学生听说能力代写论文的培养，必然带动听说教学的改革与发展，全面提升学生的语文素养，也必将推动升学教育向国民基础教育转化的历史进程。【关键词】语文教学听说能力全面发展重视对学生听说能力的培养，指导学生口述见闻、耳明事理、阐述意见等，不仅可以提高学生听说能力，而且对提高书面表达能力也有很大的促进作用。新世纪将是一个信息化全面发展的时代，社会对人才提出了越来越高的要求，特别在新课程改革深入推进的时代背景下，要求我们语文教师竭进全力，分析现状、研究对策，创设“听、说、读、写”全面发展的适宜空间，全面提升学生的语文素养。第一，更新观念，摆正位置。从教育者和受教育者的认识上来说，首先要打破语文教育脱离时代、脱离社会的旧框，冲出“升学教育”、“高分低能”的束缚，重视语文能力的实际应用，大力推进新课程改革；否则，人们是不会甘心情愿地在听说训练上下功夫的，学生听说能力的现状也依旧无法得以改变。其次要彻底纠正重读写、轻听说的传统做法，摆正听说的合理位置，使之与读写处于平等并列的地位。这是改革听说教学、提高中学生听说能力的重点和关键所在。第二，改革命题，拨正导向。很多年来，我们的高考语文命题一直是只有读写没有听说，这与语文能力的实际构成和高考的检测目的是相违背的。既然语文能力由听说读写四部分组成，既然高考是检测一个人的全部语文能力，那么很显然听和说的检测就应自然地涵盖在语文试题之中。因此我们认为，各级各类语文考试应尽快增加听和说的检测试题，最起码要将“听力”纳入笔试试卷中。只有在这种命题的导向下，广大语文教师才能真正在教学实践中重视起“听”的教学训练来。第三，持之以恒，全面培养。就“听”来说，教师提问题，学生对问题题目本身的理解就是一种“听”的训练，同时一生答问题，对其他学生来说也是听的训练，还有学生听教师讲课的全部过程，都是听的能力的培养和训练。就“说”来说，学生课上发言、讨论等都是说的训练。这里的关键是：首先，教师要提高学生课上听和说的意识，要把学生从无意识、不自觉的听和说状态下，引导到有意识地自觉地状态上；其次，教师要对学生的听和说及时给予评价，不仅要指出听说内容的准确与否，而且还要指出听说条理、词语和句子的应用中存在的问题。第四，讲究实效，营造氛围。学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行：一是课上，二是课外。课堂教学本身离不开“听”和“说”，但这里讲的听和说，不仅仅是课堂上简单的回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导、有评价的经常性的“听”与“说”的训练。听、说、读、写四个方面，是相辅相成的，因此在教学过程中，我们理应大加复述、讨论听说等形式的比例。课堂外听说氛围的营造，主要放手让学生以组、班、团、学校等为单位，组织演讲比赛、模拟采访、模拟电话，进行即兴表演、讲故事、读报、社会调查等系列活动。教师在这过程中要帮助学生严密策划，精心组织，认真引导。在这些活动中，学生必然会对语言做一番组装工作，这就自然而然地从多方面培养了学生听说的能力。第五，建立机制，逐步提高。培养学生听说能力，要从多渠道、多形式中循序渐进地求得提高，这就必须建立科学的听说训练激励机制。学校要严格要求学生讲规范的普通话，让学生有一个适宜他们施展口才的良好的语言环境。教师对学生的说和听要有明确的要求。要求学生咬字发音一定要清晰、准确，力求出言吐语纯正如水，没有口头禅，没有方言土语、重复罗嗦等口语“杂质”，语气、语速、表情要能体现不同的情境，培养学生养成良好的口语表达习惯。课堂教学要努力精讲，留出较多的时间让学生做“说”的训练；课外要设置多种活动，让学生有锻炼的机会。课外听说训练是课堂训练的延伸和补充，是听说训练的重要组成部分，绝不能被挤掉。教师对于学生的听说表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应给予表扬鼓励，对其中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。对口语表达水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”；不宜操之过急，教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”，向更高层次迈进。在课堂上要通过录音、广播等手段，对学生进行听的训练，让他们在轻松愉快的氛围中接受熏陶和教育，起到一种“随风潜入夜，润物细无声”的效果，多管齐下，全面发展，力求改变听说能力“短腿”的现象。总之，时代的发展、社会的进步推动了语文教育观念的更新和转变，尤其提高了人们对听说能力的高度认识，从而必然带动听说教学的改革与发展；同样，听说教学的变革也必将