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学科教育论文-对数学情境教学创设问题的探究.doc学科教育论文-对数学情境教学创设问题的探究.doc

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学科教育论文-对数学情境教学创设问题的探究摘要:数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发学生主动地联想、想象、积极地思维,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果;或使学生产生某种情感的体验。建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师简单传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式获得的。关键词:数学情境教学创设创设问题《数学课程标准》提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。情境教学的核心在于激发学生的情感,创造和谐的学习氛围,让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。那么,在创设数学情境时要注意哪些问题呢?结合自己的教学实践,我认为要注重以下几个方面的问题。一、情境创设要注重趣味性,以此激发学生学习兴趣常言道:兴趣是最好的老师,心理学认为,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会爱学,才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此,在教学中,教师要善于挖掘教材,积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,培养学生学习数学的兴趣。案例1:列方程组解应用题(鸡兔同笼问题)鸡兔同笼,鸡兔36共有100只足,问鸡兔各多少?分析:设笼中鸡为x只,兔为y只,由于每只鸡有2只足,每只兔有四只足。因此,笼中的鸡共有2x只足,笼中的兔共有4y只足。列方程组即可解决问题。解:依题意可列二元一次方程组x+y=362x+4y=100解得x=22y=14答:笼中有鸡22只,兔14只。此例属于数学趣题,此趣题不仅激发了学生的学习兴趣,而且调动了学生的学习热情,使学生明白数学原来与生活密切相关,从而自然而然地进入了学习。创设情境除了可创设数学趣题外,还可以是游戏,趣味性较强的名人轶事、历史故事等。事实证明,贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境,能很好地吸引学生的注意,最大程度地激发学生的学习欲望,培养学生学习兴趣。二、情境创设应注重勤设疑,用以激发学生求知欲望。;③AB中点的纵坐标为6;④AB过抛物线的焦点F.涉及到的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线的焦点坐标,两直线相互垂直的充要条件等等,学生实实在在地进入了“状态”.综上所述数学情境教学创设应注意的问题还有很多,在此不一一列举,但
编号:201312091844584394    类型:共享资源    大小:10.57KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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