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学科教育论文-巧讲妙解学好会计专业课程【摘要】本文阐述作者在自己的教学过程中,总结如何教会学生理解会计恒等式,如何让学生掌握九种经济业务类型及应用的教学方法和小技巧。【关键词】会计基础恒等式经济业务会计基础知识是初学会计专业学生的“必经之路”。这门课因其专业性强,入门难,很多学生在起初往往叫苦连天。作者根据多年的教学经验,谈谈个人的体会和做法。初学会计基础知识时,学生会对于如何处理经济业务做会计分录,很头痛,如果能解决这个问题那么就很顺利地进入了会计这个“门槛”。所以每当学完“借贷记账法”后,学生就会产生很明显的两极分化,其实这并不是借贷记账法很难理解,而是学生在学习“会计恒等式”时没有掌握好,没有理解会计恒等式的意义以及经济业务对恒等式的影响。作者在课堂上是分成以下几步完成的:第一步,会计恒等式。资产=负债+所有者权益,让学生重点理解“相等”的含义。在黑板上先列出几个等式:3=1+23+1=(1+1)+23+1=1+(1+2)3-1=(1-1)+23-1=1+(2-1)3+1-1=1+23=(1+1-1)+23=1+(2+1-1)相信所有学生在看到这样的等式后,不用多解释都能知道这七个等式都是相等的。然后归纳他们的共性,为等式两边同时增加,等式相等；为等式两边同时减少,等式相等；为等式同一边一增一减,等式同样相等。随后将数字3替换成资产,数字1替换成负债,数字2替换成所有者权益。这样就让学生比较容易理解会计恒等式的意思,促进其掌握这个知识难点。第二步,经济业务对恒等式的影响。让学生理解任何一种经济业务都不会影响会计恒等式的相等关系。教材中列举了九种经济业务类型。1.一项资产和一项负债同时增加；2.一项资产和一项所有者权益同时增加；3.一项资产和一项负债同时减少；4.一项资产和一项所有者权益同时减少；5.一项资产增加,另一项资产减少；6.一项负债增加,另一项负债减少；7.一项负债增加,一项所有者权益减少；8.一项负债减少,一项所有者权益增加；9.一项所有者权益增加,另一项所有者权益减少。此时让学生“对号入座”,将课本上的九种经济业务类型用上述等式表示,并分别提问学生。当学生用到等式时就会发现缺了两种,可以让学生自己编两个等式去配合教材上剩下的两种经济业务,引导学生总结九种经济业务类型以便于记忆。将其分成三类:第一类等式两边同增型,如第一、二种经济业务；第二类等式两边同减型,如第三、四种经济业务；第三类等式一边同增或同减,如第五、六、七、八、九种经济业务。学生经过这样的理解,归类和自答的过程,促进其学得既快又轻松。在此基础上引导学生分析这九种经济业务类型对恒等式有何影响,如何影响的?结合第一步骤让学生反思等式-无论增减多少,只要保证等式两边同增同减或等式同一边的一增一减,则等式永远相等。因此最终让学生理解和认识到任何经济业务的发生都不会影响到会计恒等式的恒等关系。第三步,举例讲解九种经济业务的发生不会破坏会计恒等式的平衡关系。在讲解例题时,让学生理解各种经济业务是如何影响会计恒等式中各种要素的变化,进一步理解“相等”的思想。例:某企业向银行借款80,000.00元存入银行。会计恒等式:资产=负债+所有者权益分析过程如下。一、“企业向银行借款”是属于哪一种要素?学生很快就会答出是属于“负债”。二、此项借款导致企业的负债是增加还是减少?学生很容易判断是导致增加。三、此笔业务另外又会影响到哪个要素?或者提示“存入银行”会涉及到哪个要素?学生在经过启发后判断影响“资产”要素。四、“存入银行”导致企业的资产是增加还是减少?学生判断是导致增加。经过分析后,于是结果表示出来即:资产=负债+所有者权益+80000+80000这样学生就会很直观地看到分析的结果,充分地理解这项经济业务导致会计恒等式两边同时增加80000元,并且保持等式两端相等,属于“一项资产和一项负债同时增加”的业务类型。在此种模式的讲解基础上,再循环举例讲解2-3个,让学生独立完成3-4个练习,这样学生很快就掌握了上述九种业务类型等式变化的关系。在课后布置练习题,可以让学生每天做2-3道这样的练习题,一直保持到讲“账户的结构”这部分内容时为止。牢固地掌握和理解会计恒等式与经济业务的关系,对于学好“账户的结构”和做好会计分录有很重要的影响。当在讲解借贷记账法下的账户结构这一节内容时,不必马上去讲各种账户的结构,让学生死记硬背,而是结合原来所讲的会计恒等式的内容,将本节内容融会进去,这样加强学生对会计恒等式的理解,让其很容易掌握本节的内容,达到事半功倍的效果。分成以下几个步骤完成的。利用会计恒等式:资产=负债+所有者权益通过提问的方式,让学生先回忆原来所讲的内容。另一等式:收入-费用=利润在此,引导学生分析利润应该是属于谁?让学生得出属于“所有者权益”的“利润”,将黑板上的公式进行合并:资产=负债+所有者权益+收入-费用。经过上述复习和讲解之后,正式讲账户的结构这部分内容。在讲解“资产”类账户的结构时,先不过多的解释该类账户为什么会是借方登记增加贷方登记减少,而是让学生知道一般资产类的账户基本都是借方记增加,贷方登记减少。然后让学生按照这一方式想一下:“负债”应该如何反映其借贷方的增减记录情况?其记录方向能不能和资产类的一样?经过分析和引导,学生自然会得出负债类的账户应该在借方登记减少,贷方登记增加。此时,让学生汇总分析账户记录增减的情况,学生经过观察,会得出只能有两种记录情况,即一类是借方记增加,贷方记减少；另一类是借方记减少,贷方记增加。按照这个思路让学生分析“所有者权益”类账户的登记方向,学生会很容易得出该类账户的记录方向和负债是一样的。以此类推,收入记录的方向也就出来了。但在让学生分析费用类账户时,就会出现错误,这很正常,很多学生没有注意到费用与负债、所有者权益的相减关系,所以自然而然地认为是借方登记减少贷方登记增加。在这种情况下,要提醒学生仔细观察“负债、所有者权益、收入”这三个要素之间的关系。同时让学生观察“费用”和这几项要素的关系,将“费用”要素进行移项,将等式变成:学生在看到这种变化之后,会很快得出费用类账户应