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学科教育论文-循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中探讨.doc学科教育论文-循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中探讨.doc

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学科教育论文-循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中探讨【摘要】利用循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中的应用,将循证医学融入解剖学教学中,能有效地提高教学质量,更有助于促进学生及早建立良好临床思维模式,充分培养学生主动学习和临床能力,为今后的医疗工作打下良好基础。【关键词】循证医学教学方法解剖学思维模式循证医学,是最近十几年才发展起来的一种医学思维模式,著名的临床流行病学家DavidL.Sackett定义循证医学为:慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳的研究依据,同时结合临床医生的个人专业技能和多年的临床经验,考虑患者的权利、价值和期望,将三者完美地结合以制定出患者的治疗措施。而现在的教学方法强调“以问题为基础”的自我教育教学方式,在实践中越来越为广大师生接受。二者相结合的教学方法是以问题为中心的教学方法作为基础,辅以循证医学的理念,在研究和解决问题的过程中应用循证医学的手段和证据来探讨结果。所以,学生普遍反映《人体解剖学》知识枯燥、难学、难记。如何才能提高教学质量?如何使学生从被动式吸收转变为主动式思考?如果能把二者结合起来,将会相得益彰,事半功倍[2]。1培养学生掌握循证医学的方法循证医学的根本是解决问题,因此掌握正确的学习方法非常重要。循证医学主要是对于涉及问题的对象进行查找、筛选以及如何在学习中寻找关键问题以及解决办法,在实践中让学生就所提出的问题进行循证求解,充分调动学生积极性利用网络资源进行循证。如在讲授呼吸系统中喉与气管的形态时,我们提出为什么喉软骨中要形成唯一个完整的软骨—环状软骨?为什么气管软骨呈“C”字形而不是呈“O”字形?又如讲述口腔中牙的构造时,我们提出为什么成人多咬酸性食物受不了,而小儿却不怕?让学生在回答为什么时,应让他们去主动思考问题,从而灵活地理解和掌握人体的形态结构[1]。2讲授新课时巧妙设疑鼓励学生质疑探究新知2.1巧妙设疑孔子说“不愤不启,不徘不发”,爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在讲授时结合教学内容的重点、难点和新旧知识联系点上巧妙设疑,并鼓励学生主动地探究释疑、解疑到不疑,从而达到让学生自主建构知识,使学习变成有意义地学习,达到“授人以鱼不如授之以渔”。例如,在中枢神经系统“端脑”这一章节提出:颅部外伤引起的左上肢瘫痪,损伤的是大脑皮质的哪个部位?如伴有左上肢的感觉减退或消失,这又是损伤
编号:201312091901014925    类型:共享资源    大小:9.22KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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