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学科教育论文-思品课观点的把握与直观教法使用.doc学科教育论文-思品课观点的把握与直观教法使用.doc -- 2 元

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学科教育论文思品课观点的把握与直观教法使用思想品德课,是一门德育课程,要通过教学给学生讲明道理,进行正确观点的启蒙,帮助他们对一定的社会道德关系以及关于这种道德关系的理论原则、规范理解和掌握,从而提高道德认识。因而教学中自始至终把握好观点是至关重要的。为此提出三点建议第一,反复学习大纲,钻研教材,教学依纲靠本。教学大纲是国家对这门课程的规范化要求,每位教师在上岗前、学期起始以及日常备课时,都要反复研读,特别是对大纲中规定的内容层次要把握好,才便于在每课具体教学中把握观点。例如尊师内容,低中高三个年级都涉及,低年级是从老师爱我,我爱老师的角色中年级是从每个人的成长离不开老师的教导的角度。高年级则是从老师劳动的社会意义的角度。不同年段、层次要求不同,讲授观点也就不是一个角度。依纲教学是把握好教学观点的前提。在钻研教材的过程中,首要的仍是找准教学观点,找准才谈得上把握好。即第一要明确此课属于哪个方面的内容,第二要明确具体讲清什么观点,第三明确讲到什么程度。例如国旗,国旗,我爱你一课,首先明确属于热爱祖国的教育,这一教育内容十分广泛,具体这课的观点是讲明五星红旗是我国的国旗,爱国旗是爱祖国的表现,培养爱国情感。这里既含有爱国意识的灌输,又包括爱国情感的激发,还含有浅显的政治常识和礼仪的训练。那么具体要求到什么程度呢一是认识国旗国徽,知道国歌,二是尊敬国旗国徽,懂得升国旗时要敬礼,唱国歌时要肃立,这样教学中就容易把握准确了。此外要提及一点,就是在钻研教材时,一定要将课文与练习作为一个统一的整体来考虑本课观点。因为练习有时是从巩固深化扩展观点的角度出发的,那么应该说带有观点指示性另外一种练习,则为观点的补充,即课文中容纳不下的部分,在练习中显现,与课文合起来考虑,才是较为完整的观点。第二,以课文为典型事例,以事论理。这是把握教学观点十分重要的方面。课文中一般都选用一个故事为典型事例,再配以适当插图来说明。但是,思想品德课又切忌就事论事,就图论图,就故事说故事,讲故事的目的在于通过故事讲观点,而不是故事本身。例如讲为中国人争气,课文中举了徐悲鸿年轻时到法国留学,开始受到外国留学生的歧视,后来如何刻苦学画以至最后一举成名,为中国人争气的故事。举这一故事为例,目的在于通过徐悲鸿面对外国学生的挑衅,毫不示弱的表现,讲明争气要做出争气的志气通过徐悲鸿发愤学习的事例,讲明争气要有争气的本领通过徐悲鸿自己的画展轰动巴黎,使众人折服,讲明争气要做出争气的成绩,从而使学生明白,为中国人争气,是一种民族自尊心的驱使,是热爱自己祖国的表现。第三,联系实际时,把握好观点的内涵和外延。课文主要事例讲完之后,也就是集中讲明观点之后,并不等于明理的结束,思想品德课的明理,要贯穿教学的全过程,特别是在联系实际的过程中,要把握好观点。例如,在联系实际中,有时需要补充事例以便更有深度、广度,更富有时代性、生活性,但这种事例的选择首先是要符合本课观点,不能跑题。如果我们能在备课时,反复学习大纲钻研教材,在讲解课文时能以事论理,在联系实际时,也能紧紧围绕观点进行,那么就会做到在教学的全过程中较好地把握了教学观点。然而一节思想品德课的优劣,除把握好观点之外,还与教法直接相关。许多有心计的教师,都十分注重教材教法的同步改革。特别是直观教法在思想品德课教学中的运用,更有现实意义,因而要大力提倡。目前,在思想品德课教学中,直观教法的运用,主要体现在人物示范、真实事物景物的再现、实物操作、模拟演示、小品表演、图表展览等等,为学生提供大量的感知材料,帮助学生理解老师所讲道理,明白行为要求及最佳行为方式,增强教学实效。现以几位老师的成功之举加以说明。(一)在教学导入的环节中使用导入是教学起始环节,也是重要环节。在这一环节上使用直观教法,目的多在于激发学生的学习兴趣,使学生一开始就爱听、爱看,为学生在良好心态下接受教育做好铺垫。例如一位老师讲爱护课桌椅一课时,首先请一位同学到讲台前面,左手托纸右手写字。写完后,老师又让他坐在自己的课椅上,把纸平铺在课桌上写字。然后,老师将两次写的字对比着给同学们看,说明没有课桌椅写字多么困难,让大家体会--好朋友课桌椅,天天帮我来学习的含意,然后引导学生思考,既然课桌椅这么有用,那么我们应该怎样对待他们呢--导入爱护课桌椅。(二)在讲解概念时使用讲概念虽然不是思想品德课的目的,但有时为了讲明道理,首先要把涉及的概念交待清楚,以扫清障碍。这个环节上使用直观教法,目的多在于从具体的形象入手,帮助学生由具体到抽象,形成对概念的初步认识。例如一位老师在讲珍惜集体荣誉一课时,涉及集体荣誉这个概念。概念讲不清,珍惜就无从谈起。为此,老师用展示真实事物的方法,将学校获得各种锦旗、奖杯、奖牌、奖状、荣誉证书等等,全部展示出来。这些实物的再现,引起了同学们美好的回忆,师生共同体会,这是由于学校全体师生的努力,做出了成绩而受到赞扬、得到奖励。老师进而启发我们自己那么高兴,别人也会怎么说,怎么看呢同学们争答他们会说,这个学校真棒这个学校质量好小孩子在这个学校上学真幸福--学校有了好名声。然后老师小结概括我们就把集体受到的赞扬得到的奖励、获得的好名声,叫做集体荣誉。这样由具体到抽象,概念清楚了,再往下讲为什么要珍惜以及怎样珍惜就有了基础。(三)在讲明道理时使用讲明道理对思想品德课来说至关重要,一般教学过程中,都安排有一个专门的环节,把道理讲清楚。在这一环节上使用直观教法,目的多在于用具体的事实或形象的比喻,分析蕴寓其中的道理,然后再抽象、概括,讲明观点,避免空洞说教。例如一位老师为讲清劳动不分贵贱的观点,首先用半导体收音机为例,讲各部分零件构成一个整体,老师打开收音机,里面传来了美妙的乐曲。然后老师依次轮换拿掉电池、电阻收音机立刻没有了声音,证明这一整体缺一不可,以此比喻社会各行各业,就像这收音机上的零件,缺一不可,然后再结合实际,让学生从切身体会中谈各行各业的劳动,在社会主义建设中所起的作用,为人们生活带来的方便,使学生懂得社会生活离不开各行各业的劳动,因而劳动本无高低贵贱之分。(四)在突破难点时使用教学难点有时与教学重点一致,也有时不一致,它之所以是难点,无非是因为道理较深、内容抽象、离学生生活较远等因素造成,在解决难点时用直观教法,目的在于用形象直观的事例,帮助学生想象、理解较深的道理。例如在国情教育课中,讲人口与资源的关系是个难点,学生的思维方式便于接受的是资源多或资源少,对于绝对多,相对少比较费解。于是老师在地面用粉笔画了一个1平方米的正方形,先请3位同学站到里面,感受一下,松松宽宽,然后逐渐增加至4人、5人12人,这时,大家抱在一起,互相拉住,才不至被挤出线外。老师再让学生体验一下,启发学生思考总结出,总面积不变的情况下,人少人均占有面积大,反之,人增多,人均占有面积会减少的简单道理。进而用看图表、看录像等方式,引导学生联想土地资源、水资源等在我国绝对数量不少,但由于人口多,人均占有数则居世界多数国家之后。这样不仅使学生明白了人口与资源的一定关系,也多少体会为什么在我国要控制人口增长,制定相应国策了。(五)在激发情感时使用情感是由一定事物引起的主观体验的心理过程,因而在激发道德情感时,运用直观教法,目的多在于通过真实景物再现,创设情境,树立榜样,增强学生直觉的形象的情绪体验,起到很好的激情作用。例如,一位老师在讲老师,您好一课时,为激发学生对老师的敬爱之情,老师利用特意拍摄的教学片,依次展现老师教语文、数学、思想品德等各门功课的镜头,让学生体会老师每天都教我们学知识。接着银幕上出现了孩子们的班主任,早上为学生开窗,课间与学生做游戏,课后跟学生谈心把这些学生熟悉的景物集中地、有序地再现,使学生感到亲切,激发了学生爱老师的情感。
编号:201312091903335011    大小:12.40KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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