学科教育论文-情绪控制在历史教学中的运用.doc学科教育论文-情绪控制在历史教学中的运用.doc

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学科教育论文情绪控制在历史教学中的运用摘要通过元认知实验研究对历史教学的干预,对学生进行情绪控制教育,强化元认知体验,促进元认知监控的训练。可以增强学生在学习中的愉悦感,提高学生元认知发展水平及历史教学质量。关键词历史教学情绪控制元认知发展1引言我校高一年级学生主要来自柳州地区各县,知识面相对较窄。特别是出于升学的压力,各县、乡、镇初中都基本上放弃了历史作为一个独立学科的地位。在学生眼中,历史就是地地道道的“副科”。上高中后,这些同学把“副科”思想遗传了下来。从思想上就不重视历史的学习,加之原来的基础差,听课非常吃力。而且,由于历史知识的过去性,使学生学历史味如嚼蜡,缺乏兴趣和信心,产生厌学思想。如何控制好学生情绪,利用短暂的四十分钟把学生调动起来,使他们逐渐确立学好历史的信心,让他们愿学、会学、乐学,弥补基础知识的不足,尽快提高历史成绩,是我校历史教学中遇到的突出问题。我们试图通过元认知实验研究对历史教学的干预,对学生进行情绪控制教育,强化元认知体验,促进元认知监控的训练,增强学生在学习中的愉悦感,提高学生元认知发展水平,达到提高历史教学质量的目的。2实验方法与步骤2.1准备阶段2.1.1实验对象04届高一(3)班为实验班,高一(1)班为对照班。实验班与对照班在学生人数,入学及段考成绩、学习环境、师资配备等各方面基本相当。2.1.2实验教材刘善循教授主编的学习环节优化的策略、激发潜能心理训练技术、日本心理学教授多湖辉著高效读本及相关资料。2.1.3实验程序前测高一上学期段考为前测。后测高一下学期为后测。并进行针对性分析,得出结果。2.1.4抽样调查具体了解实验班实验学生学习历史的情绪体验。2.2实验阶段根据准备阶段了解的情况,制定出详细的实验计划,然后具体实施。2.2.1利用每周日晚上给学生上学法课,掌握元认知知识及元认知体验。利用情绪控制理论,在学习过程中进行自我监控。2.2.2运用刘教授的“自我精神训话”方法进行训练。每节课前用3分钟时间组织全班学生进行“自我精神训话”,让学生从分析自身实际情况出发,找出妨碍自己提高历史学习兴趣的不利因素,然后针对这些不利因素进行自我调节,培养学生的监控能力。2.2.3建立良好的师生关系。利用课外时间,尽可能多的接触学生,加强师生交流,使学生移情历史,所谓“爱屋及乌”。2.2.4在教学过程中,多角度增强历史知识的趣味性和现实性,强化学生的元认知体验。⑴将研究性教学模式渗透于历史教学中。发扬民主,把课堂还给学生,让学生在课堂上充分展示,增强学生学习的自主性,使课堂更人性化。⑵运用多媒体手段,将历史知识生动再现给学生。利用网上资源,指导学生研究性学习,培养学生学习历史的兴趣及高涨的学习情绪。⑶重视热点问题。在讲解与现实有密切关系的问题时,鼓励学生针对现实,大胆发表议论,充分发挥高中生关心天下事在历史学习中的潜能。⑷课堂上加强学科间知识的渗透。历史是文科中的数学,综合了各学科的知识。在教学时加强学科渗透,可实现知识和能力的迁移。⑸强化成功的体验。利用启发式教学,培养学生的创新能力。特别是有争议的历史问题,注意从多角度分析,不给学生结论,而是要求学生组成课题研究小组,撰写小论文,并推荐到校刊物上发表。在培养学生创新能力的同时,强化成功的体验,增强学习历史的愉悦感。3实验结果3.1经过一个学期的实验,实验班学生元认知发展水平有所提高,强化了元认知体验。对情绪的自我控制能力得到了加强,绝大部分学生对历史学习的知识性大为提高。3.2原来乏味的历史课变得生动有趣,课堂气氛明显比对照班活跃。3.3学生能用科学的方法和历史的眼光比较客观地看待社会问题,学生情绪稳定,心理健康,学习水平有所提高。在校刊上发表的历史小论文6篇,参加柳州市图书馆举办的地方历史知识阅读竞赛活动获集体二等奖,历史调查报告获优秀奖。3.4学生的学习成绩有了明显的提高。下面是实验班与对照班历史成绩比较表1实验前后实验班与对照班历史成绩比较实验班N68对照班N66XSXSTP前测702914926933135105090613后测1062520989412256437750000从表1中可以看出,经过一个学期的实验,实验班的历史成绩明显优于对照班,呈现出明显的差异。4讨论4.1从实验中可以看出,结合历史教学对学生进行元认知体验的训练,可以帮助学生情绪控制,完善学生的心理,激发学生学习历史的热情,从而有效提高教学质量。这是符合当代中学教育发展要求的。4.2所谓情绪是人对客观事物与自己需要的关系的反映,是人对客观事物是否符合自己的需要产生的态度的体验。愉快的情绪可驱使人积极行动。因此,强化元认知体验,加强对学生情绪的控制,使学生消除学习历史的畏难情绪,变“要我学”为“我要学”,变苦学为乐学,使学生积累起干劲和冲力,这对于历史教学尤为重要。4.3高中阶段是人的生理和心理发展的重要阶段,同时也是一个特殊阶段。一方面,学生的生理趋于成熟,有独立行事的强烈要求。因此,在教学中强调学生对情绪的自我控制是可行的,而且对学生身心的健康发展具有显著的推动作用。另一方面,高中阶段又是一个心理断乳期,学生又有比较强烈的依赖性。他们容易冲动,容易因小的挫折而产生大的情绪波动,形成消极的情绪,影响历史学习。所以有必要采用多种方式,来加强对学生的情绪控制,使之朝着积极方面发展。4.4“读书使人灵秀,读史使人明智”,学习历史,了解过去,是为了更好地把握现在和预知未来。把历史与现实紧密联系起来,重视由历史原因引起的热点问题,强调从整体上去把握历史。教会学生运用历史方法去分析现实、预测未来。这样可以增强历史知识的趣味性和使用性,从而实现对学生的情绪控制,提高教学效率。4.5要强化学生成功的体验,培养学生的创新意识。运用多种手段,提供各种机会,让学生进行探索性学习,培养学生的创新能力。特别是哪些所谓“后进生”,更要给予鼓励,让他们感觉到自己的存在和进步,使他们认识到“我也能学好历史”。4.6在实验中我们也遇到一些问题。如课程设置紧,时间不足,导致计划中的个别环节实施得不够充分,在一定程度上影响了我们的计划。今后我们将尽可能创造机会,加以补充和完善。5小结将元认知实验与历史教学的整合,使学生的情绪控制能力增了,学习历史的信心增强了。同时,在教学中我们也学会了如何有效控制学生情绪,调动课堂气氛,提高教学效率。今后我们将进一步总结、提高、并把实验成果加以推广,为历史教学的发展作出应有的贡献。
编号:201312091906135095    类型:共享资源    大小:13.07KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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