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学科教育论文-抓教材·导学法·促思维--从两个教学片段,看学法指导与学生思维能力的培养.doc学科教育论文-抓教材·导学法·促思维--从两个教学片段,看学法指导与学生思维能力的培养.doc -- 2 元

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学科教育论文抓教材导学法促思维从两个教学片段,看学法指导与学生思维能力的培养最近,听了我校一位数学教师的两节课。第一节课,结构紧凑、教法灵活,尤其是新授课部分,他把一个很不起眼的教学内容,上成了集学法指导与学生思维能力培养于一炉的好课,给人留下很深的印象。这节课的教学内容是义教版五年制小学数学课本第七册P130例3。这道例题讲的是有括号的整数、小数四测混合运算,教材编排是由3.6÷1.20.55逐步过渡到13.6÷1.20.55和23.6÷[1.20.55]。教材中对例题的讲解很精炼、很清楚,最后用黑体字概括出了运算顺序,而且其中还穿插了取商的近似值的知识。这一教学内容的编排与以前的教材相比有较大的改进,中等以上的学生基本上能通过自学例题即可掌握,或者是象传统的教法那样,教师在上面讲解,板书全过程,学生在下面听,被动地接受,也能完成教学任务。但教者能较深刻地理解教材象这样编的寓意,能充分利用和挖掘教材中的有利因素,教学中,在较好地实施学法指导的同时,也尽可能地促进了学生思维的发展,使学生真正成为学习中的主体。教学中他是这样做的师请同学们打开课本,翻到P130,我们来学习和研究例3。请同学们从第一行一直看到倒数第三行,连续看三遍,然后我们一起来讨论,看谁发言最积极。这里的学习、研究和讨论,表明教者采用的是开放式的教学模式。约5分钟后。师请问同学们,从刚才看的内容中,你学到了什么一个你学到了什么就能很好地激活学生思维,激发学生主动参与。导得有方。生我学到了有括号的整数、小数四则混合运算,应先算括号里面的。生一个算式里,如果有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。课本上的黑体字师对。这就是有括号的整数、小数四则混合运算的运算顺序。及时加以肯定,就能消除学生的模糊印象生我学到了,要改变算式中的运算顺序,就必须添括号。师这位同学的认识深入了一层。生我认为,括号是用来改变运算顺序的。师你把刚才那位同学的话换了一种说法。学生能换一种说法,说明学生的思维活起来了师看来,同学们对于有括号的四则混合运算的顺序,不但掌握了,而且还理解了。这一很平常的肯定,不但鼓励了学生,而且为教学顺利地过渡到下一个环节设置了一个很好的台阶生老师,我还学到了在混合运算中取商的近似值的方法。师那么,怎样理解遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时,一般保留两位小数呢这一问,既指导了学习方法,又再次激活学生思维,这就体现了教师导的作用。生我认为,这有两种情况,一种是商的小数位数较多时保留两位小数,另一种是商出现循环小数时保留两位小数。师这位同学理解得不错。生好多学生举手还有,这里指的是除法,而不是乘法。师这一补充,就全面了。生老师,这里说的商的小数位数较多指的是多少呢思维的火花自然而然地蹦出来了师一愣这位同学不错,肯动脑筋。这里的较多应该指的是三位和三位以上的小数。这个问题可能出乎教者的意料之外沉默了一会儿。学生在认真地看课本师是不是再没有了呢生我想补充一点,取近似值时应写约等号。师对,这一点也很重要。又沉默了一会儿。这时,突然有一个学生站起来说老师,我发现这里1式和2式约等号的位置不一样。学生能主动发现问题,是教师导的结果师非常高兴谁能说说这是为什么呢又一次把学生的思维推向高潮生恍然大悟似地我知道了,这说明,在哪一步取近似值,就在哪一步写约等号。学生主动获取知识时的激动心情溢于言表师很好同学们看得很仔细,学得很认真。今后在计算中就要注意这个问题。师除了刚才说的那些,我们还能受到什么启发生我们今后看课本,要认真地看,认真的想,要多问一个为什么。生我们在列综合算式解文字题或应用题时,不能用错了括号。学生能从这里概括出学习方法,没有教者长期的训练是不可能达到的以上是这节课中的一个片段。学生发言很积极,课堂气氛非常活跃,可算得上一堂较成功的开放型的课。还是这位老师在上平行四边形、三角形、梯形面积的复习课时,有两个片段做得很好。一开始师今天,我们一起来复习多边形面积的计算。谁能说说我们应复习哪些内容问得好。一开始就把学生推到主体的位置,变接收式为探究式并很自然地指导了学习方法。生我们应复习怎样求这些多边形的面积。
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liyun上传于2013-12-09

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