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学科教育论文-改革习题课教学突破解题难关.doc学科教育论文-改革习题课教学突破解题难关.doc -- 2 元

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学科教育论文改革习题课教学突破解题难关一、引言在物理教学中,解题是一个重要环节,是运用所学知识解决实际问题的初步实践,它对于深入理解基本内容,培养分析问题和解决问题的能力,以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。经过几年的反复实践和改进,发现采用讲评式导学法进行习题课教学,是突破解题难关的好方法。二、做法1.分析学生不会解题的原因,做到有的放矢。解题包括定性分析、数学表达和定量演算三部分。所谓定性分析,是指对物理过程和物理现象进行分析,分析在各种条件下可能出现的结果或变化,以及导致这些结果和变化的原因所谓表达,就是根据分析的结果建立起物理过程的直观图象,把复杂的问题分离成各个相互联系的局部,应用物理定律给出定量的数学表达式至于定量演算,则是数学工具的应用。解题的成功正在于定性分析、数学表达和定量演算三者的完美结合。分析问题、解决问题的能力及运用数学的能力差,是学生解题困难的主要原因。要想培养学生的这两个能力,只靠教师分析、学生听是不行的,必须在教师的指导下,让学生亲自分析、演算。因此,习题课的改革方向应由教师分析、演算,向学生自己分析、演算的方向转化。2.反复试验,不断改进教学方法。为了培养学生的解题能力,给学生提供分析、演算的条件和机会,起初我们采取以下的方法进行习题课教学,即把选好的典型题提前发给学生,让学生先对这些题目预习,进行分析、演算,到习题课上,教师只作概括的讲述和总结。这样,学生不仅可以亲自分析、演算且习题课上还可以多讲几个例题。但不足之处是,学生提前预习时,思想上没压力,对搞不懂的问题总等着教师在习题课上讲,根本不去认真钻研。因此,这种方法对培养学生的能力起不到决定性的作用。能不能在习题课上把学生作为主体,让学生自己讲例题,教师只负责习题的选编及组织呢我们认为,学生已经学完了该部分的概念和基本规律,且在学习这些规律的同时接触过一些例题,已经具备了进一步分析、演算的条件。因此,大胆偿试采用讲评式导学法进行习题课教学,即学生拿到选题提前准备后,习题课上让一个学生讲、大家议,教师指导、总结。实践证明,采用讲评式导学法进行习题课教学不仅可行,而且可以培养学生的解题能力,帮助学生突破解题难关。3.在实践中不断搜集整理典型题目。根据学生情况和本课程的特点,选题时要坚持以下原则一是加强基础,提高素质。即通过这些题目,加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握二是拓宽视野,增强适应性。即选题不仅内容上力求齐全,而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目,使学生课后遇到各类题目时,有似曾相识的感觉,就可降低题目的难度,增强解题的自信心三是加强针对性训练,克服缺点。即选用足以暴露其缺点的各种题目,进行有针对性的专门训练。实践中主要从以下三个方面搜集和整理题目一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件二是对学生含混不清的问题编一些思考题三是有的题目尽量联系物理学前沿分支。4.制定讲评式导学法的具体教学方案。(1)依大纲、定要求、选题目教师的主导作用。教师根据大纲对每章的重点、难点内容和基本概念,编选一定数量的思考题和综合题,通过思考题加强学生对基本概念的理解,培养学生的抽象思维能力通过综合题,加强学生对基本定律、定理的理解和应用,以提高学生分析问题、解决问题和应用数学的能力。(2)针对选题、进行分析、展开讨论学生是主体。教师提前两、三天将本次习题课的题目发给学生,并要求学生作充分准备后,在习题课上进行讲解,学生利用课余时间进行分析、演算,如碰到钉子再回过头来钻研教材,查阅参考书,通过进一步努力还不能解决的问题,同学之间便自由结合展开讨论。(3)一人讲,大家议,教师指导、总结师生共同活动。在习题课上,教师针对选题临时指定学生讲解,之后其他同学对这一问题的不同看法踊跃发言,大家评议,教师对议得不深、不透的问题,及时启发诱导,对出现的错误进行剖析、纠正,对解题方法进行全面总结。三、体会在教学实践中,我们体会到采用讲评式导学法主要有以下优点。1.可以充分调动学生学习的积极性和主动性,实现教与学的有机结合。采用讲评式导学法上习题课,问题提前交给学生,事先并不定人定题,从学生的心理状态来说,既希望自己上讲台,又担心讲不好失面子。学生思想上有了压力,学习上就有了动力。因此,每个学生拿到题后都要积极准备,认真钻研教材,对含混不清的问题,会反复查阅各种参考书,对自己弄不懂的问题,会主动展开讨论,互相取长补短。在课堂上,当一个学生讲解时,其他同学注意力都十分集中,看台上的同学哪一点讲得不对,哪一处概念不清,哪一点又比自己考虑得全面深刻。当同学之间对某个问题有争议时,可以畅所欲言,各抒己见,对争论不休的问题,由老师当场解释,所以学生学习的积极性很高。2.有利于加深学生对基本概念和基本规律的理解,培养学生的抽象思维能力。在习题课中,选编思考题作为学习内容,不仅可以使学生更准确地掌握基本概念,并能应用基本概念正确地解释一些物理现象、判断一些物理问题,从而改变学生机械记忆一些定义、定理、定律,而不能深刻理解、灵活运用的弊玻3.有利于培养学生分析问题、解决问题和应用数学的能力。讲课和听课有着根本的区别,对一个问题从能听懂到自己做出来,再到讲给大家听,对问题的理解和掌握程度就上升了两个台阶。采用讲评式导学法,学生通过具体分析、实际讲解,对如何分析、如何演算印象深刻。通过多次的训练,解题的技巧就掌握了,分析问题、解决问题和运用数学的能力就提高了,自然就能突破解题难关。
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liyun上传于2013-12-09

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