学科教育论文-新课程下情感因素在地理教学中的运用.doc学科教育论文-新课程下情感因素在地理教学中的运用.doc

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学科教育论文新课程下情感因素在地理教学中的运用摘要在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣激情,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。笔者从五个方面探究了情感因素在地理教学中的运用。关键词新课程情感因素地理教学古人云“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带,在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣激情,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么,本人在课堂上是怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理“心弦”的呢一、树立良好的师表形象,引导学生的情感发展教师面对的是一群正在成长中的中学生,他们具有求知欲强,充满好奇心的心理特点,这就要求教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,每位教师都应该处处起模范作用,为人师表,以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生。身为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中,应开动脑筋,勇于接受新事物、新观点,创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课,创设良好的地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动地参与地理课堂教学,达到教学相长。二、教学语言应该饱含感情,以情动人世界上众多的地理事物,地理景观,绝大部分不能被学生直接感知,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但毕竟极其有限,更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地理学殿堂。同时,根据中学地理学科的知识面广,内容丰富,上至天文,下至地理,近及家乡,远及全球,既有自然,又有人文地理的特点,这些广博的知识对喜欢言古论今,谈天说地的中学生来说是极有刺激性的。如八年级上册黄河的治理一课中,讲到黄河的忧患时我引述一位外国友人的话讲“黄河流走的不是泥沙,而是中华民族的血液;不是微血管出血,而是主动脉破裂。”同时,还举出具体生动的事例,把黄河化害为利的今昔进行对比,引发学生强烈的责任感、紧迫感,产生热爱社会主义,热爱祖国的思想感情。教师生动、活泼、优美的语言,能诱发学生的求知欲,激发学生对地理科学的热爱,吸引学生的注意力,调动学生良好的情绪状态,陶冶学生的情操,使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样,学生就会学而忘倦,乐而习之。三、建立融洽的、民主的师生关系,以情激情苏霍姆林斯基认为“在学习中取得成功,是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。”建立和谐、融洽、民主的新型师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。别林斯基认为“爱是教学的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障”。在教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生能否参与教学过程,取决于课堂的教学气氛。教师教学过程中态度和蔼、亲切,热爱学生,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。身为地理教师,我坚守着地理课堂中民主平等师生关系,重视教学相长,不断学会控制自己的情绪,把微笑和激励带进课堂,相信每个学生都有发展的潜能,尊重他们对地理的看法和观点。例如在一次试卷讲评课中,自己对某道题目讲评错误而导致评错学生成绩,当时,我立即坦率地承认自己的失误,并谦虚地解释道“老师不是圣人,我也有许多缺点和不足,需要你们勇敢地指出和帮助我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考,克服学生缺乏自信或产生自卑的心理,使学生和教师的思想脉搏融为一体,学生的思维就会充分地得到调动,使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中,激励思考、勇于创新、不怕露短与出错,积极参与教学过程,主动地去获得地理知识。四、精心组织教学,创设情境,激情起趣正如演员要想感动观众,就必须先营造出相应的气氛,使观众沉浸于其中,然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使观众产生共鸣,那么观众就会被感动了。同样道理,老师上课就像演员表演,要让学生紧随你的思维行动,完全置身于你的教学过程中,你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻松的氛围中获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率。古人云“学起于思,思源于疑。”在地理教学中,根据学生心理特点和教学内容创设问题情境,就不失为一种好方法。在课堂上,我用富有情感、生动形象、饱含对学生的引导、凝聚对学生的期望的语言,如“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试,好吗”等,引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。五、引用其他学科知识,发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴、怡情效果要增加一堂课的趣味色彩,就应兼顾其他学科,将语文中优美的诗词引入,将音乐课中动听的歌曲引入,将历史等学科中的奇闻轶事引入,这样才能使学生发出由衷的微笑。如讲到蒙古高原时引用诗句“天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。”由诗句结合教学,使学生置身于浪漫的诗情氛围中,极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。此外,在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也激发学生的思考能力。例如,我在讲长江时,让学生听一首长江之歌;在讲黄土高原时,让学生听一首黄土高坡;在讲青藏地区时,让学生听一首珠穆朗玛峰,这时,学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容,注意力也集中。地理教学的情感教育相对于其他学科来讲,既有共同性,又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点,兼顾其他学科,多方涉猎,精心编排教学内容。教学过程中,应以和谐的师生关系为前提,以大纲教材为准绳,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用灵活多样的教学方法,创建地理教学情感教育模式,充分发挥人的情感潜能,激发学生学习的热情,不断提高地理教学的质量。
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