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学科教育论文-新课程理念指导下的中学历史教学探索.doc学科教育论文-新课程理念指导下的中学历史教学探索.doc

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学科教育论文新课程理念指导下的中学历史教学探索在传统教育理念下,教学主要是关注学生接受知识的能力和掌握知识的程度,学生学的方式与教师教的方式之间,存在着明显的对立,缺乏必要的融合,并且始终存在着重教轻学和不同程度的学为教服务的状况。这样一种状况的长期延续,极大地影响了历史教学的发展。如何才能尽快地改变这种状况,使学生能够主动、快乐、高效、成功地学好历史呢我认为在新课程理念指导下,就能很好地解决这方面的问题。因为新的历史课程旨在统一“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”,促进学生全面发展;课程功能已经“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人”。这是极富导向性的课程目标。那么在教与学的交互活动中,如何培养学生的自主、探究和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力呢以下结合自己的教学谈点体会。一、以新的角色、新的姿态面对新课程1正确领会新课程理念在历史教学中,我们应清楚教师教的方式和学生学的方式二者是相互依存的,切不可因为在过去过分强调教师的方式,轻视学生学的方式,而在当前的改革中,反过来又过分强调学生学的方式,而轻视教师教的方式。在改革实践中,我们应该深入研究和揭示教与学方式之间的科学关系,特别是教的方式如何作用于学的方式,这直接关系到历史教学方式改革能否沿着正确的途径进行。历史教学方式是历史教学活动的样式,其改变是需要师生共同创造的,因此,我们必须引导学生积极参与,才能实现历史教学方式的变革,只有教师唱独角戏,是不能真正完成历史教学方式变革的。要相信,课程是教师、学生、教材与环境四个因素的整合,教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,只有这样的教学所蕴涵的课堂文化,才有着鲜明的和谐、民主、平等特色。体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感体验和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、学科教育理论及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系,以适应新课程需要。例如我在教初三历史时,就以模块加专题的形式重新整合了教材,淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念,使学生对历史知识的条理线索有了更为清晰的认识与结构,调动他们的积极性,主动地配合他们的学习。2根据新课程的要求自觉调整教学行为历史教师应根据新课
编号:201312091931425922    类型:共享资源    大小:12.22KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-新课程理念指导下的中学历史教学探索.doc
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liyun上传于2013-12-09

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