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学科教育论文-构建多元化语文课堂.doc学科教育论文-构建多元化语文课堂.doc

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学科教育论文-构建多元化语文课堂内容提要:传统的语文课堂单一化的教学资源,课堂模式以及教学目的使充满人文关怀和审美情愫的语文学科失去了本该有的鲜活,也让课堂的主体——学生失去了积极参与其中的兴趣。本文旨在探索多元化语文课堂在课堂模式、教师导引等方面的积极推动作用,以期教与学能形成和谐互动的整体。关键词:多元课堂模式教师引导学生思维角度评价机制正文:一、传统语文课堂的瓶颈:三个单一无庸置疑,中国有着悠久辉煌的教育史,其间不乏优秀的教育思想和教学理念,孔子的“因材施教”、“不愤不启,不悱不发”,《学记》中的“教学相长”,朱熹的“循序渐进,熟读精思”,至今仍有深远的影响和广阔的生存前景。遗憾的是,现今中学课堂中继承的传统陋习远甚于精华,我简单概括其为三个“单一”。(一)、单一的讲授行为。课堂本应是师生共同营造的极具活力的殿堂,学生身处其间应有鱼翔于水的快感,并不时将迸发的灵感与他人进行交流、争鸣,以期均有所思、有所得。可实际情况却是在国家大力推进课改的今天,课堂上仍大量存在着单一的教师讲授行为,单一讲授强行剥夺了学生思考的权利,长期如此,学生就会形成思维惰性,这种“话语霸权”行为,实不足取。(二)、单一的教学资源。前些年,不少语文教育专家提出了“大语文”概念,即社会生活一切资源经过取舍加工均可为我所用,成为课堂的源头活水。但中学课堂的实际情况是仍有很多教师一手拿着课本,一手拿着教参照本宣科,有时甚至会只讲课本内容,并让学生整段记录约定束成的所谓“标准答案”。学生的思维经过如此的训练,自主思考的空间还有多大?灵活性又如何呢?难以想象。(三)、单一的教学目的。这可能是影响中学课堂改革向前推进的最大阻力。由于存在评价机制相对滞后这一客观事实,不少教师进退两难,想丰富教学方式,又担心考试成绩不理想遭到周围同事的质疑和白眼,只好埋头死抓基础,学生、教师都忙得不亦乐乎,最终考试可能也会很理想,可静心反思:学生和教师自身有没有损失呢?笔者认为失远大于得,因为学生的思维品质与能力没有得到相应的提升。吕叔湘老先生曾严肃地指出过现今中学课堂上存在着“少、慢、差、费”的现象,严重制约了教学质量的提高。单一化的教学格局应及早被打破,破旧才能立新。笔者认为多层次、全方位地构建多元化语文课堂势在必行。我理想中的多元化应是课堂模式、教师导引方向、学生思维、教师的评价机制诸环节多方向、多角度、多途径的和
编号:201312091934386066    类型:共享资源    大小:11.96KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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