《幼儿园教育手册》doc版.doc

1 1 目录目录 一、幼儿园里的故事一、幼儿园里的故事2 2 二、精彩教育故事分享二、精彩教育故事分享3 3 让孩子的生活充满“数学味” .3 美术欣赏：吴冠中的彩墨画春如线 .5 巧教育，从活动做起 .7 三、家园共育三、家园共育8 8 幼儿园座谈会，收获多多 .8 我为什么“讨厌”妈妈 10 四、给家长的建议四、给家长的建议1313 不要用儿语和孩子说话 14 正确引导孩子与同伴交往 14 真诚和宽容与同伴交往的秘诀！ 15 夸孩子，也需要艺术 16 五、幼儿教育常见问题五、幼儿教育常见问题1717 孩子喜欢粘着妈妈，怎么办？ 18 孩子老不爱说话怎么办？ 19 孩子为什么喜欢一个故事听多遍 21 六、家园沟通优秀信息范例六、家园沟通优秀信息范例2222 家园共育 22 生活健康 23 家教指导 23 益智专区 24 幼儿阅读 25 节日祝福及建议 25 附录附录2626 校信通简介 26 校信通博客简介 27 优秀图书推荐优秀图书推荐3030 2 2 幼儿园教育手册幼儿园教育手册 一、幼儿园里的故事一、幼儿园里的故事 在幼儿园工作，虽然会有很多辛苦和劳累，但快乐和趣事也不少。现在，让我们先一起来看一些生活 的小镜头吧 镜头一：小班活动室里，孩子们正在兴高采烈地玩“猫捉老鼠”的游戏。 “老猫”在睡觉， “老鼠们” 则蹑手蹑脚地溜出来偷吃“米” （为了更加接近真实，这位老师在地板上撒了一把大米而且是真的大米） ，不知是太投入了，还是有些饿了，只见这群“老鼠”一边紧张地东张西望，一边抓起一把大米就往嘴里 塞，没等老师反应过来，米已经进到肚里了 镜头二：教室里，老师在教孩子们认识方位词。教师把手中的动物卡片放在漂亮的背景图上：“睁开 眼睛看一看，小猫们藏在哪里了？”每次教师都会重新变换一下小猫的位置，孩子们在游戏中边玩边找， 很快就掌握了“上、下、里面、旁边”等方位词的用法。 “我们也在教室里玩一个藏猫猫游戏，如果老师一 会儿找到了你，你就到图画前大声告诉小猫你刚才藏在哪里了，好吗？” “好！”孩子们兴奋极了，有的爬 到了玩具柜里，有的躲到了钢琴后面，还有的钻到了桌子底下。老师假装一个一个地寻找，被找到的孩子 们雀跃着来到图画前，叽叽喳喳地向“小猫”汇报：“小猫，我刚才藏到黑板后面了！” “我刚才藏到书柜 旁边啦！”声音好响亮，语句好连贯，就连最不爱讲话的也激动得跟着大家大叫，比刚才给老 师汇报时说得还好呢！ 镜头三：静静在家里特别挑食，今天来到幼儿园，又不想吃早饭了。老师说：“静静是个小老虎，今 天能把饭吃光，对不对？”小家伙才不吃这一套：“我是小老虎，妈妈是大老虎；大老虎能把饭吃光，小 老虎吃不光。 ”老师又有妙招：“大老虎用的是大碗，小老虎用的是小碗；大老虎能吃光，小老虎也一定能 吃光！” “”这下静静真的无话可说，只好埋下头一口一口吃起来，虽然不是最快，但终于把饭全吃掉 了！ 镜头四：午睡时间，禾禾总是磨磨蹭蹭，别人都脱好衣服盖好被子了，他还穿着衣服翘着二朗腿躺在 整齐的被子上唱歌；别人陆陆续续进入梦乡了，他还拱背弯腰地撅在小山似的被窝里玩得不亦乐乎不 过，他有一个优点特别爱帮老师做事情。于是，老师请他每天中午睡觉前当全班小朋友的“午睡监督 员” 。先提醒小朋友们上厕所、换拖鞋，再提醒大家安静地脱衣服、看看哪组小朋友拖鞋摆得整齐、睡觉睡 得快，还细心地为每一个小朋友掖好被角，像老师一样趴在小朋友耳边轻轻叮嘱：“闭上眼睛，快睡哦！ ”当大家做得差不多了，他才回到自己床上，迅速地脱衣躺下，仿佛又要做出一个睡觉的榜样，闭上眼睛 3 3 一动也不动，不一会儿，就带着甜蜜的微笑睡着了 （作者博客：魅儿心情 /meierxinqing） 幼儿园教育具有启蒙的性质，涵盖的内容非常广泛，从饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活习惯的养 成到读、写、绘、唱等基本学习能力的培养；从跑、跳、钻、爬、掷等基本运动技能的学习到社会、科学、 艺术启蒙等，幼儿园教育都在为孩子的人生大厦打着坚实的基础。也正如我们通过一个个小故事看到的那 样，这个“地基”不是随意铺就，里面蕴含了老师们的辛劳和教育技巧。接下来，我们就和大家来分享更 多老师的智慧 二、精彩教育故事分享二、精彩教育故事分享 让孩子的生活充满让孩子的生活充满“数学味数学味” 在日常生活中，我发现孩子无时无刻不在与数学打着交道，数学学习对孩子的生活有着独特的影响。 在孩子一天的活动中，我们应注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。让孩子的生活充满“数学 味” ，将孩子引领到奇妙的数学世界里。 园内生活的园内生活的“数学味数学味” 幼儿园是孩子成长的摇篮，在活动中孩子能得到很系统的学习。其实，在非正规教学活动中，孩子也 会不自觉地吸收很多东西，我们应该充分利用这些资源，让孩子处处嗅到“数学味” 。 家长在送孩子去幼儿园的时候，可以请孩子说说是几点钟到达幼儿园的；自己班上有多少个小朋友， 已经来了几个接孩子回家时，让孩子回忆今天在幼儿园是几点钟吃饭的；中午睡了多久；做了几个游 戏这样可以增强孩子的数学运用意识。 在孩子进餐时，我引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子玩手指游戏时，让孩子手口一致地进行 顺着数、倒着数练习；孩子散步时，引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙、 玩水时，给他们提供各种形状的容器，引导他们感知容积守恒；孩子玩扑克游戏时，引导他们学习数的组 成、加减和序数；孩子整理玩具时，引导他们按形状、颜色等进行分类。 孩子在轻松自然的园内生活中获得了数、量、形、时间与空间的知识和经验，既增强了求知欲和学习 兴趣，又形成了初步的数学概念。 家庭生活的家庭生活的“数学味数学味” 我常在思考：孩子的数学从何学起？如何能让孩子获得学习数学的乐趣，并爱上数学呢？其实，爸爸 4 4 妈妈们需要做的是要让孩子了解数学是日常生活的一部分，将数学概念“生活化” ，让孩子积极运用已有的 生活经验，最大限度地拓展数学学习的空间、时间及学习内容，激发他们学习数学的兴趣。 养金鱼是儿子最喜欢的事，有一天金鱼死了一条，我乘机巩固儿子的减法知识，问：“我们鱼缸里养 了 6 条金鱼，死了一条，还剩下几条？”因为儿子有了养金鱼的一些经验，他没有简单地回答 5 条，而是 提出：“那要看这条金鱼捞出来没有。 ”这样他就有两个答案：5 条或 6 条，多思考这样的问题可培养孩子 全面考虑问题的习惯。 在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，让孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是菜 多的时候，孩子的积极性会更高。分的方法很多：如按动物、植物分，或按海产类、非海产类分；也可按 炒菜、汤菜分，冷菜、热菜分等。父母可作适当的提示，让孩子体会分类的思想，丰富生活知识。 在我们的生活中，这样的事例应有尽有。充分利用这一点，可以让孩子在不知不觉中不断提高数学能 力。 社会生活的社会生活的“数学味数学味” 带领孩子走进社会这个广阔的天地之中，孩子视野所及、伸手可触的东西都能成为学习数学知识的载 体。 家长经常带孩子逛超市，超市里就有很多“看得见、摸得着的数学” 。例如让孩子观察超市分了几个区， 每个区是卖什么类型商品的；某品牌的商品有多少种；货架一共有多少层；这个商品放在第几层；商品的 单价是多少；收银员有多少个 又如外出时，请孩子观察来往的车辆数及每辆车车轮的不同数目；路过小区就说说见到的门牌号码； 走过车站就看看站牌上有几条线路的车，分别是几路车；进入菜场就让孩子尝试着帮菜农算钱；参观超市 就让孩子观察营业员的收银情况这些活动，不仅大大提高了孩子学习数学的积极性，同时也增强了孩 子的社会交往能力。 数学就在孩子身边，日常生活是对孩子进行数学启蒙的大课堂，家长应该具有随机教育的意识，利用 一切可能的机会和条件，让孩子去探索、发现、比较生活中的数量关系、空间关系，积累数学经验，引导 他们去解决生活中和数学有关的问题。通过生活中具体、生动的启发式学习，孩子可轻松自然地获取一些 简单的数学经验，感受到数学是非常好玩、非常有用的一门学问，体验到生活中充满“数学味” ，从而产生 对数学的浓厚兴趣，为以后的正式学习打好基础。 （作者博客：温馨家园 /3269960） 5 5 美术欣赏：吴冠中的彩墨画美术欣赏：吴冠中的彩墨画春如线春如线 在杂志上偶遇八十九岁高龄的中国现代画家吴冠中的画幅春如线 ，心中是说不出的喜欢。喜欢他画 中点、线、面的巧妙分割与结合，更喜欢画中黑白对比下彩墨的突现，整个画面色彩鲜明，这幅画的妙处 在于“无形有影牵动万物。 ”那流动的线条和彩墨点不禁让人产生无限美好的遐想，让人浮想联翩！ 心中早想把老画家的这幅画介绍给班上的孩子们，让孩子们感受画中蕴育之美，感受这位中国老画家 的彩墨画纯美的绘画风格。 因为自己近年来一直担任班上的语言、科学教学工作，总没机会在教育活动中把这位老画家的画展示 给孩子们。适逢这个月的教育观摩活动，老教师都要展示一节美术活动，我立马想到了这幅春如线 。在 经过精心策划和多方准备后，昨天我已把这节美术活动在园内做了展示。 活动目标： 1.欣赏感受画家吴冠中笔下的春天，能够大胆表述自己对画的理解。 2.初步了解画家在彩墨画春如线中利用点、线绘画的艺术风格。 3.幼儿能用多种方式表现生机勃勃的春天。 活动准备： 1.录有迎春花枝、垂柳、刺梅花花枝、油菜花的录像资料； 2.四开春如线画幅； 3.音乐春雨落下多迷人 ； 4.长长的供孩子集体做画的宣纸，小号毛笔幼儿人手一支，浓墨、红、黄、蓝、淡紫、绿、粉红颜料 一组一份。 活动过程： 1.歌唱春天 ，引出活动。 刚才小朋友们唱的歌曲名字叫什么？（春天 ） 让我们一起走近美丽的春天，看一看春天的美妙景色！ 2.看“春天”录像，感受春天的枝条像线。 小朋友看到了什么？(柳树、迎春花、刺梅花) 它们的枝条像什么？(像蛇，像绳子，像妈妈的头发) 你还看到了春天的哪些美妙景色？（红的桃花、黄的油菜花、绿的小草） 3.欣赏吴冠中的画作春如线 。 出示吴冠中照片，介绍吴冠中。 6 6 出示春如线 。 欣赏春如线 。 提问：看到了什么？心里有什么感觉？ 长长的线像什么？彩色墨点像什么？ 小结：画面上的线像春风，像细细的水流，像濛濛的春雨，线条在柔和中带着跳动，各种颜色的点像 妩媚的小草和花儿。虽然吴冠中爷爷的笔下没有花和草，只有点和线。但让人感到这就是一幅春天的美丽 画卷！ 启发幼儿给画起名字。 出示字卡春如线 。 4.放音乐春雨落下多迷人 ，老师指画，带动幼儿用肢体动作表现画面内容。 5.用彩墨绘画的形式再现吴冠中爷爷的春如线 。 6.作品展示，活动结束。 （作者博客：牧童天地 /63803390） 启示：启示：艺术也是幼儿园教育的一个重点领域，感受生活、环境、艺术作品中的美，大胆表达自己对艺 术活动的感受和体验，是幼儿园阶段艺术教育的重要目标。而这个目标的实现，比较显性的处理莫过于手 工制作、舞蹈体操、音乐韵律的学习，能够真正将艺术欣赏搬上课堂是比较难的，而这节课是一个很好的 尝试。文章前半部分是“雨北”老师对春如线的准确理解，这能让我们感受到她是一个懂得欣赏美的 人，同时，她也希望孩子能对“美”有所感悟和赏析。后半部分的教案，可以看出雨北老师对与幼儿艺术 教育的深刻理解，不是让孩子生硬地学习绘画的技巧和构图方式，而是让幼儿感触到抽象的艺术美，并通 过实物联想到画面上的斑斑点点是春的颜色。 巧教育，从活动做起巧教育，从活动做起 教育事件：教育事件： 在开展主题活动“动物园”期间，大班幼儿参观了自然博物馆，他们被巨大的恐龙化石所吸引，纷纷 议论着是谁发现了这些化石。教师告诉他们这是考古学家发现的，于是，孩子们立即对博物馆里有关考古 发现的照片产生了浓厚的兴趣。细心的教师发现了幼儿的兴趣点，回园后便在沙池里埋了很多积木、插塑 7 7 片等作为化石，还准备了毛笔、刷子、木铲等作为考古工具，组织幼儿开展“考古游戏” ，目的是引导幼儿 学习考古学家细心、耐心的品质。由于有前期参观的经验，幼儿在游戏时十分投入。他们小心翼翼地用毛 笔等掸着“化石”上的沙土，俨然是一群考古学家。 过了一会儿，峰峰对教师说：“用毛笔清理太麻烦了，我们直接用水洗可以吗？”一些幼儿也觉得这 是个好办法，对此教师有些为难了。从清理的角度来说，峰峰想出的办法的确高效，似乎应该给予肯定； 但从游戏的目标来看，这一方法与考古要求不相符，而且无法培养幼儿细心、耐心的品质。一时教师犹豫 起来，不知如何回应是好。 应对策略：应对策略： 瑞士心理学家皮亚杰说：儿童的认识发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。在“考古学家” 这个游戏活动中，教师为孩子准备的“文物”及考古道具就是孩子们要与之相互作用的重要环境材料之一； 教师利用这些材料创设的活动环境，就是要让幼儿通过操作探索从而实现培养幼儿耐心、细心品质的目的。 反过来说，这些材料就应该蕴藏着教师预期的教育目标。 但事实上，孩子想出了一条捷径用水冲洗。如果教师同意孩子的做法，那么，教师预期的教育目 标就难以实现；如果教师断然阻止了孩子们的设想，孩子们也就失去了自主活动的机会，这就违背了让幼 儿在主动探索中学习的教育理念。 所以，我认为教师应该支持孩子的方法，同时也向孩子们抛出一个问题：“是不是所有的文物都可以 用水清洗？”引起孩子们新的思考与探索。 操作材料是实现教育目标的关键点。因此，教师在提供操作材料时，一定要从多种角度思考，如何将 教育目标巧妙地物化在材料之中。 教师可以再组织设计第二轮的“考古学家”游戏，材料的提供（提供些易破、易碎的“文物” ） ，都可 以考虑让幼儿自己来准备。请一部分小朋友依据“是不是所有的文物都可以用水清洗？”这个问题，自己 动手制作“文物” ，比如用纸折的物件、泥土捏造的、橡皮泥制作的等等，并将文物悄悄埋入沙池中，由另 一部分孩子去“探宝” （最好不让这些“考古学家”知道到底是什么材质的“宝贝” ） ，这样游戏的趣味性更 强。同时， “文物”的易破碎、不易清洗的特性，让孩子想不细心、耐心处理都不行。孩子们在挖掘“文物” 时，势必要认真思考一下，我可能挖掘的是什么“文物” ，应该如何处理，怎样才能最大限度地保护“文物” 的完好性。从而达到培养幼儿耐心、细心品质的目的。 （作者博客：第二幕 /xmx2602） 8 8 三、家园共育三、家园共育 幼儿的教育不仅是老师和学生教学相长的过程，家长也需要参与到教育中来，因为幼儿园和家庭是孩 子接受教育的两个最重要的环境，孩子在这两个环境中所接受的教育各有其不同的侧重点，二者形成互补。 老师和家长只有在孩子的习惯养成、性格发展、潜力发掘、身心健康等方面，常沟通、多交流、密切配合， 将学校和家庭的力量融合起来，才能让孩子接受更完善的教育。 我们先来看一位家长的感受： 幼儿园座谈会，收获多多幼儿园座谈会，收获多多 昨天，收到孩子幼儿园老师送的一张小纸条，内容如下： 尊敬的承承妈妈，您好！ 11 月 26 日（周三）下午四点我园组织召开“保教工作家园座谈会” ，这次座谈会我们邀请的家长均为 教育工作者，希望各位家长能结合自己的工作体会，从对不同教育阶段的反思中共同探讨幼儿园教育，促 进幼儿园保教工作的全面发展。真诚希望您能在百忙中抽出时间参加我们的座谈会！ 感谢您对我们工作的支持和配合！ 电子技术学院幼儿园 2008 年 11 月 24 日 细细地看“小纸条”的内容，不由得陷入沉思：儿子在解放军电子技术幼儿园上中班，与我们学校相 邻。这是一所部队院校下属的幼儿园，除了硬件设施一流之外，软件也很棒。多年来，她们的教学理念已 经得到了众多家长的一致认可从不像其它同类幼儿园那样机械地对幼儿过早过多地灌输小学的知识教 育，而是提倡孩子的自然发展，在游戏中健全人格、在活动中培养能力、在生活中养成习惯。我对该幼儿 园的一些教育方法尤为赞同：适时的短信交流，让家长感到心头暖暖；定期“红缨教育”的宣传参与，更 为家长进行家庭教育指明了方向；公开课活动展示（近期开展的是科学课公开课） ，不断锻炼孩子的动手动 脑能力、激发孩子的求知欲、培养孩子的合作意识；适量的户外锻炼活动，不断增强孩子受挫吃苦能力的 培养等等。 由于工作原因，接孩子的任务基本上都是孩子的爷爷奶奶来完成的，我只负责早上的送园。而我也是 做老师的，匆匆忙忙地第一个将孩子送到幼儿园就要赶往学校，同老师交流的时间很少，所以，对孩子每 天在园的学习生活情况了解不多。鉴于这种种的原因，我非常珍惜这次座谈交流的机会，本着来学习提高 的目的，我根据小纸条内容稍作准备后，便按时到达。 9 9 接待我们众位家长的是幼儿园的邵园长和三位分别负责科学、音乐、保育的刘老师、叶老师、王老师。 首先，邵园长简单的向我们宣读了幼儿园教育指导纲要上面的相关内容，让我们这些从事小学、中学、 大学工作的家长对幼儿园教育有了更为清晰直观的认识幼儿园教育与学校教育最大的区别在于它不是 将知识放在第一位，而是将培养孩子的情感、技能、能力放在前位。明确了这个教育理念之后，家长们纷 纷畅谈了自己的想法。 由于本次的家长都是来自教育战线，而且来自不同的教育阶段，所以，在“回望”幼儿园的教育时， 都掺入了自己的工作体会，我们一致认为幼儿园阶段是充分培养孩子情商的重要阶段，孩子与人交往的能 力、阅读能力、对科学的探究能力等在幼儿时期已经表现得很为突出。交流中，我们双方还对幼儿园大班 后期的幼小衔接问题做了详细的交流，对目前幼儿园深入开展的科学活动课进行了肯定，对目前幼儿园正 在开展的大班孩子学跳绳的体育锻炼教学高度地赞扬。 交流中，我们对校信通在幼儿园实施的情况很是满意，它给我们家长创设了一个很好的交流平台。但 我发现幼儿园的校信通联系方面目前还处于刚刚起始阶段，短信联系运用得特别好，但博客还没有被充分 地利用起来。所以，我便提出了自己的一点想法：能不能鼓励老师建立班级博客圈，鼓励家长积极参与进 来，共同将孩子平时的点滴成长记录下来，这样一来我们家长和老师都能够及时地了解孩子在这个学习阶 段中成长的故事，更大范围地进行教育方法交流，对幼儿园的教学岂不更为有利？邵园长表示只要是对幼 儿发展有益的，对幼儿园教育有益的建议都会充分考虑。 本次的家园座谈交流活动，让我们更为清晰地看到幼儿园鲜明的教育特色；也让我们看到了她们为幼 儿教育事业所作出的努力，一步一个脚印的探索态度。都是第一次做父母，我们平时看自己的孩子都是在 “平望” ，从来没有想过要“回望” ，经过今天的交流，我不免欣慰地轻叹一声：孩子放在这样的幼儿园， 我们做家长的放心！ （作者博客：与你同行 /wfx1993） 家园联系本、幼儿园宣传栏、家长开放日、家长委员会、座谈交流，校信通短信沟通等，这些都是幼 儿园为争取家长支持和配合所采取的方式，并且取得了不错的成效。当然，为了能够更好地互动，我们还 可以采用承承妈所提出的网络交流的方式，而在咱们校信通博客里，正流传着这样一个被大家称道的故事： 我为什么我为什么“讨厌讨厌”妈妈妈妈 商丘市实验幼儿园蒙中一班的王红老师（博客昵称：棒棒糖） ，在班里和孩子们同读绘本讨厌的妈妈 10 10 ，和孩子们沟通交流是否喜欢自己的爸爸妈妈，为什么不喜欢他们等等，并且把这些讨论结果写到博客里， 引起班里家长的思考和在家教方面的改进。我们来回顾一下他们家园沟通的整个过程 【活动进行篇：班级共读讨厌的妈妈 】 棒棒糖老师无意间从孩子手中看到了这样一本书我讨厌妈妈 。故事的大概内容是：小兔子对妈 妈满腹牢骚没帮他洗袜子、乱发脾气、一直催他快点、不准他看动画片、星期天早上赖床不起，让他 饿肚子、他讨厌妈妈常常忘了洗衣服，害他穿着昨天穿过的袜子上幼儿园最令小兔子不满的是，妈妈 不愿和他结婚！小兔子坐在餐桌前，想着妈妈的种种“不是” ，越想越气愤，然后决定离家出走，可是不到 一分钟，借口忘记带球的小兔子又折返回家，撒娇地扑进妈妈的怀里。 在把故事讲给孩子们之前，棒棒糖老师先问了孩子们一个问题：“你讨厌自己的妈妈吗？”菲菲说： “我讨厌爸爸，他不让我看动画片！” 点点说：“我讨厌妈妈，她天天吵我，还打我！”点点很生气的样子。 肉丸子说：“我不讨厌妈妈，我讨厌爸爸，他说话不算话，说带我去公园玩，就是不带我去！喝了酒 他还打我！” 帅琦说：“我讨厌爸爸，他喝了酒好逗我！” 雪晴说：“我爸爸自己看电视，不让我看动画片，我讨厌爸爸。 ” 洋阳说：“我也讨厌妈妈，她吵我啦！” 王子说：“妈妈好吵我，我也讨厌妈妈，但她也是为我好！”多懂事的孩子啊，能理解妈妈！ 孩子们的发言让人有些意外，但又是那样的真实。而且，他们讨厌父母的理由是那样简单：妈妈吵我 打我了，有的孩子能说出为什么吵他，有的孩子竟然不知道妈妈为什么吵他；讨厌爸爸的理由多是：爸爸 爱喝酒，回家晚；有的喝了酒还逗孩子，让孩子很不高兴。 棒棒糖老师觉得孩子们的心里话应该让家长了解，于是用校信通发了一条短信：昨天在给孩子讲绘本 故事我讨厌妈妈之前，我先问孩子：“你讨厌妈妈吗？”出乎我的意料，一部分孩子举起了小手。孩 子们的答案很简单：妈妈打我了。虽然他们也知道妈妈是对自己好，可是对妈妈的方式还是有点不理解。 请家长朋友时刻注意自己在孩子心目中的形象，让孩子真正爱上您哦！ 同时，她也把事情的经过和自己的感受写在了博客上，并且很快收到了家长的反馈： 【家长反馈篇】 点点的妈妈“喀秋莎” （博客昵称）有些委屈地说：我这人脾气急，她不好好吃饭，晚上听了故事后， 还老是不睡。还有，早上的时候，本来时间就很紧张，让她刷牙洗脸，我去收拾要带的东西，结果她磨磨 蹭蹭，浪费时间，弄得我上班老迟到。练琴的时候故意东躲西藏，害得我烦，就忍不住会打她！她在家可 没有在幼儿园表现得好，我说让她干什么，她有时老和我唱反调，讲道理她又不听，一脸不在乎的样子， 11 11 我被她气得够呛，就不由得想打她！” 但在棒棒糖老师的劝导下，她意识到都是自己心情过于急切，对孩子要求太高，并且进行了深刻的反 思： 孩子毕竟是孩子，我用这种方式解决问题，真的是种很愚蠢的做法，不但起不到作用，还伤害到了孩 子幼小的心灵。对待孩子，也许正像别人所说：是我的要求太高，我应该放低自己的标准来看孩子，那样 的话，我会感觉我的女儿很优秀。面对孩子犯的小错误，我应该多一点耐心，给她讲道理，不应该靠武力 解决问题，虽然打的不算疼，但是，打孩子，这可是大忌呀！这样的举动，不但不能改变孩子，而且还有 可能让孩子对妈妈失去了安全感，产生了恐惧心理，更加疏远我。 肉丸子（博客昵称）虽然没有说自己讨厌妈妈，但妈妈还是主动和老师进行了沟通：教育孩子可不是 一件简单的事情。其实以前我也爱吵肉丸子，如果特别生气也会动手。但是自从写了博客以后，我学到了 很多很多东西，特别是大家教育孩子的好方法。我知道了应该学会赏识孩子，应该多看孩子的优点，帮助 孩子用优点来改正缺点。另外，就是得到校信通的几次奖励以后，儿子特别崇拜我，感觉我这个妈妈非常 了不起。现在我也改变了自己的教育方法，肉丸子犯了错，我会给他讲道理，让他明白到底错在哪里，这 样下次就会注意不再犯同样的错误了。 【沟通成效篇】 看到很多家长都对自己的行为进行了反思，并且开始改正，棒棒糖老师又在园里做起了孩子们的“工 作”： 我问孩子：有哪些事情会让你感谢爸爸妈妈呢？ 我想让孩子们发自内心地爱自己的爸爸妈妈，所以这个活动一直在延续。每当饭前或加餐前，我都会 以不同的形式来跟孩子沟通。在我班上实习的一位学生不解地问：王老师，怎么还讨论这个问题啊？我笑 着答道：一个话题到有一定成效的时候才能结束。 昨天早饭后跟孩子们谈话时问：“你们还讨厌妈妈不？” “我不讨厌妈妈啦！”孩子们异口同声地回答。 我故意惊奇地问：“是吗？前几天你们还说讨厌妈妈呢，今天怎么都不讨厌啦？” 点点说：“我不讨厌妈妈了，因为妈妈不吵我了，每天都给我写博客，还给我买了三个玩具：一个是 积木堆堆乐、一个是磁力棒、还有一个是世界国旗的嵌板；我也不讨厌爸爸，爸爸不喝酒，也不打我！” 呵呵，小丫头说话条理很清晰，说到玩具很是兴奋。 一天午睡起床时，肉丸子突然跑到我面前说：“王妈妈，我不讨厌爸爸了，因为他不喝酒了，也不吵 我啦！”我问：“是真的吗?”肉丸子郑重地点点头。 吴昊宇说：“妈妈给我买衣服，搂我睡觉，还给我讲故事，我不讨厌妈妈了！我还喜欢爸爸！”这个 12 12 固执的小家伙，从头到尾一直都在说讨厌妈妈，看今天的转变，妈妈一定没少费功夫啊！ 王子说：“妈妈不吵我了，爸爸也不喝酒了，我不讨厌爸爸和妈妈啦！” 博涵说：“妈妈常常带我出去玩，给我讲故事，还给我写博客，我喜欢妈妈！” 胡小宝说：“妈妈送给我礼物，我喜欢妈妈，还喜欢爸爸给我讲故事！” 谢朴说：“我喜欢妈妈的吻！” 洋阳说：“爸爸妈妈带我去公园玩，妈妈送我上幼儿园，还给我讲故事，我喜欢爸爸和妈妈！” 雪源说：“我喜欢妈妈的怀抱！” 看看我们可爱的孩子是多么容易满足啊：一个拥抱、一个吻、一件小礼物、讲一个故事、做一个游戏、 去一次公园最主要的是家长改变了对孩子的态度不随便吵他们了！他们就会认为爸爸妈妈是深爱 着自己的，而为孩子做这些事情对我们家长来说，又是多么微不足道、多么轻而易举啊！我们平时老用工 作忙为借口，减少了陪孩子的时间，还会无缘无故对孩子发脾气，让孩子们误以为是爸爸妈妈不爱他们了， 看来我们真的要好好反思一下啦！ 离园前，我对孩子们说：“今天下午妈妈或爸爸来接你时，要跟他们说句悄悄话 ，说什么能表达自 己对他们的爱呢？自己动脑筋想一想，可以先练习练习哦！” 有的孩子说：谢谢妈妈，我爱您！ 有的说：谢谢妈妈生下我，您辛苦啦！ 有的说：爸爸妈妈我爱你们，我再也不惹你们生气了！ 家长来接孩子时，我看到了温馨的一幕幕：孩子搂着妈妈或爸爸的脖子在诉说着自己的心情 温馨提示：家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，争取家长的理解、支持和参与是幼儿园工作的重要环 节。棒棒糖敏锐捕捉我讨厌妈妈事件中隐含的教育价值，把握家园共育的契机，并给家长和孩子以恰 当的引导，让家长认识到正确表达自己对孩子的爱，让孩子体验到爸爸妈妈的爱，最终达到家园和谐共育， 孩子和谐发展的效果，这是值得我们借鉴和学习的。 其实，在幼儿教育的过程中，除了要及时了解孩子的想法，和他们进行平等地交流，用孩子能够接受 的方式去表达爱，还有很多需要注意的地方，在这里，我们也选择了一些优秀的博文，希望能给家长一些 指导建议。 13 13 四、给家长的建议四、给家长的建议 不要用儿语和孩子说话不要用儿语和孩子说话 这学期蒙二班又新增加了十几位小宝贝，在与他们相处的这两周内，我发现了一个问题:有的宝宝称吃 饭为“吃饭饭” ；有的宝宝说裤子叫“裤裤” ；有的宝宝说椅凳叫“凳凳”这种语言现象称为儿语，儿 语是幼儿语言发展过程中的一个阶段，是语言能力低的一个表现。这种现象会在大人的正确指导下，随着 幼儿语言能力的发展逐渐摆脱。 一些大人在听到刚会说话的孩子说出儿语时会觉得很好玩，也会不由自主地学着孩子的样，但用儿语 和孩子说话是不可取的，因为这种低水平的语言交流不利于孩子的语言发展。一旦孩子习惯了用儿语来说 话，他们以后会很难摆脱儿语。稍大些时还用儿语和同龄的孩子交流就会显得幼稚，听上去再也不会觉得 很好玩了，这时候家长还要花上很多的时间来纠正孩子的儿语。 因此，在与刚刚会说话的宝宝交流时，千万不能顺着孩子说话，更不能用儿语来教孩子。比如:看见汽 车过来了，最好不要对孩子说:“看笛笛过来了” ，而是说:“看，汽车，一辆红色的汽车过来了!”以后看 见汽车，可以问孩子：“这是什么?”让孩子告诉你是汽车。在你的正确指导下，随着孩子语言能力的增长， 儿语现象会成为过去。 （作者博客：蒙 2 的浪漫满屋 /huabo311） 正确引导孩子与同伴交往正确引导孩子与同伴交往 有时候孩子在与同伴交往中，也会出现摩擦，甚至造成彼此的不愉快，但作为家长或者老师，最好能 让孩子自己去解决，或者引导孩子来解决。 洛阳动物园来了一只大熊猫“冰点” ，我就带着棒棒去参观。看熊猫的人里三层外三层，我们站在外围 等待着。 好不容易可以目睹“冰点” ，棒棒却突然“哇”地一声哭了，边哭边说：“妈妈，妈妈，他把我的卡片 拿走了。 ”原来孩子手里喜欢的卡片被旁边稍大一点的小男孩拿走了！那个小男孩的妈妈让孩子把卡片还给 棒棒，可是小男孩却不肯。我见状急忙对棒棒说：“哥哥喜欢你的玩具，咱们就送给哥哥吧，家里不是还 有很多吗？” 14 14 棒棒把头摇的象个拨浪鼓：“不行，是我的，老师说不能拿别人的玩具。 ”啊？！孩子的回答让我好吃 惊，拿老师来教育我啦！作为家长，此刻我们都很尴尬，不如把问题交给孩子自己来解决吧！ “要不，你们想办法自己解决？”我把难题交给了孩子。棒棒和那个小男孩都彼此观望着，过了一会， 那个小男孩从口袋里拿出了个塑料玩具，严格的说不叫玩具（只是某个玩具的部分，圆圆的）说：“你玩 我的玩具吧，我把这个送给你，好吗？”棒棒一看“新玩具” ，欢喜地接过来说：“谢谢哥哥。 ” 一场风波轻松地结束了，我很庆幸没有自作主张地解决尴尬的场面，而是把问题留给孩子，给他们思 考的空间，让他们自我做主来解决处理问题。 （作者博客：云中月 /maqiaoyun） 真诚和宽容真诚和宽容与同伴交往的秘诀！与同伴交往的秘诀！ 在孩子成长的过程中，同伴之间的交往是必不可少的事情。而孩子在很小的时候，会经常和同伴之间 发生摩擦和争执。这属于正常现象，但同时也需要家长做出正确的引导，我认为让孩子学会真诚和宽容是 与同伴交往的秘诀。 现在的孩子基本上都是独生子女，在家都是大人们的掌上珠、手中宝，所以现在的孩子喜欢以自我为 中心，喜欢在大人面前撒娇，喜欢在同伴面前领先，处处都想体现出自己的优越感和超越感，总想让大家 都把中心和焦点放在自己的身上。如果孩子有了这样的交友心理，那家长就应该注意了，应该及时纠正孩 子这样的自我心理，让孩子明白，自己应该用一颗真诚和宽容的心去和同伴交往，只有用这样的心去和同 伴交往，才能获得真正的友谊。 要想让孩子学会真诚和宽容，家长就是最好的老师，是孩子的学习榜样。记得肉丸子小时候也是很自 我，好吃的东西愿意和同伴分享，但是好玩儿的东西就不行了，除了家里人，其他人谁都不许碰。知道了 儿子的优点和缺点以后，我想了很多的办法，比如经常邀请邻居家的小朋友来我们家玩儿，也经常带着儿 子到孩子多的地方去玩儿，让儿子在与同伴玩儿的过程中学会分享，学会宽容。 在儿子邀请他的同伴到我们家玩的时候，我会让儿子把所有好玩的玩具都拿出来玩。儿子刚开始有点 儿不乐意，总担心会把玩具弄坏了。我就给儿子做思想工作：“你既然邀请了小伙伴来玩儿，就应该用一 颗真诚和宽容的心去对待人家，如果什么都不舍得让人家玩儿，玩儿什么都害怕玩儿坏的话，干脆就让人 家走吧！”儿子不舍得让人家走（这可能是独生子女的“通病” ，一个孩子太寂寞了） ，于是就不再小气， 赶紧把玩具都拿了出来。小朋友走的时候，我也会提醒儿子：“你是不是可以送给小朋友一份小礼物呢？ 让小朋友留作纪念，下次好再来找你玩儿？”第一次，儿子不知道送什么好，也有点儿舍不得。时间长了， 15 15 我说得次数多了，儿子就会主动提出要送给同伴一个小礼物。因此，引导很重要，只要家长给孩子做出正 确的引导，让孩子从最初的尝试，到顺理成章，再到最后习以为常，就会逐渐体会到：用自己的真诚和宽 容与同伴交往，是一件非常快乐的事情！ 让孩子多与同伴交往，不仅可以增加孩子之间的感情，让孩子也增添了一份责任心。即使孩子们在玩 儿的时候发生一些小争执，小摩擦，那也是孩子们之间的事情，只要不是大打出手，造成伤害，都应该让 孩子们自己来解决。家长应该给孩子一个适当的发展空间，如果什么事情家长都要插手管，那孩子什么时 候也学不会用真诚和宽容的心去对待别人。 比如说：在儿子和同伴一起玩耍的时候，儿子如果遇到不顺心的事情，就会来找我告状。这时，我最 爱对儿子说的话就是：“大家都是好朋友呢！在一起玩儿应该开开心心的，不能什么事情都斤斤计较，应 该宽容一点儿，你还是一个男子汉呢！大家握握手还是好朋友，快，一起好好去玩儿吧！”儿子很听话， 只要我这样一说，他就不怎么生气了，又和小伙伴在一起好好地玩。我们不能因为孩子之间玩得不开心就 带着孩子一走了之，那是一种逃避，会给孩子在今后与同伴交往的过程中造成不好的影响，应该让孩子学 会坦然和宽容。 大人在与同伴交往的过程中需要自己用心来衡量。而孩子都是可爱的、单纯的，所以他们在与同伴交 往时很简单，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，所以家长是孩子最好的老师，应该时时刻刻给孩子做出 正确的引导，让孩子学会用真诚和宽容来与同伴交往，那样孩子才会收获真正的友谊！ （作者博客：快乐成长记 /zhaozihaobaobei） 夸孩子，也需要艺术夸孩子，也需要艺术 伟大的教育学家陶行知先生，早在半个世纪前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放 孩子。而相信孩子、解放孩子，首先就要学会夸奖孩子。没有夸奖就没有教育。 日本一位儿童教育学家的 研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才率前者比后者高五倍。 那么，怎样夸奖才是最好的呢？ “夸”孩子讲究准确性。如果夸得不准，孩子就会感到受了欺骗，认为大人在故意损他，也就起不到 激励作用。当然更不能夸错了，否则孩子会把错的当对的，以后你想改过来都很难。要想夸得准，最好是 了解孩子做事情的过程，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。例如，有一次我发 现孩子在做数学题时，速度很快但计算出错，于是我对他说：“你接受能力很强而且善于归纳，所以解题 速度很快，但如果计算结果准确点就更好了”肯定了他的努力和能力，又指出他的不足。 16 16 “夸”孩子讲究及时性。家长和老师，需要关注孩子每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，及时 夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。夸奖最好是在孩子真正有了值得夸奖的行 为之后，让孩子体会到夸奖不是轻易就能得到的，让夸奖的余兴留给孩子更深刻的印象。如果你对孩子每 一点值得肯定的东西，都在必要的时候都给予夸奖、鼓励，又能用适宜的方法树立榜样，就会促使孩子更 加努力，朝着越来越“棒”的方向发展。 “夸”孩子讲究目的性。夸奖是激励也是暗示，是老师和家长对孩子的期望。如果孩子在某些方面做 得不好，不要正面批评，有时“旁敲侧击”的“夸奖”效果会更好。如：孩子不爱做家务活，有一天，我 跟儿子说：幼儿园的老师说你好能干，会洗手帕还会帮助小朋友。如果你愿意到食堂买早点回来就更能干 了。有了我的夸奖，他跃跃欲试，拿起饭菜票就下了楼有时带着儿子走在路上，我也会向其他人“宣 扬”一下他的能干，儿子看我对他的“能干”如此满意很是感动，打那以后不用叫，他会主动去买早点。 “夸”孩子讲究灵活性。夸奖的方法不是一成不变的，对孩子进行夸奖时，可运用一些表情手势，例 如给孩子一个会心的微笑、一个喜悦的眼神、一个胜利的手势、一个细小的动作以表示对其的赞许，这样 做，效果可能会更好。例如：孩子刚开始学习涂鸦，虽然线条不是很直，圆像破败的盘子，但每画一张， 我们都把它贴在墙上欣赏几天。这样做，让孩子感受到父母或老师对他努力的肯定，由然产生一种成就感， 以至于后来他对画画到了如醉如痴的地步。虽然现在他没有走上绘画的道路，但那段绘画的经历培养了他 学习时“专注”的习惯。 作为家长和老师，要时刻关注孩子每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，都要及时夸奖和鼓励， 让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。 五、幼儿教育常见问题五、幼儿教育常见问题 对于老师来说，幼儿园教育是一个完整而庞大的系统，但是对家长来说却是一个个具体的问题和疑惑： 孩子为什么像大人的跟屁虫？孩子为什么不爱说话？孩子为什么老是看同一本书帮助家长预防并解决 这些问题，不仅是幼儿园教育的一个重要部分，也可以帮助家长更好地理解孩子，配合老师进行教育。这 里，我们选取了较为常见的三个问题，并且提供了一些解决方法，希望能对家庭教育有所帮助。当然，如 果您对这些问题有更好的做法，也可以通过校信通博客和更多的人进行分享。 17 17 孩子喜欢粘着妈妈，怎么办？孩子喜欢粘着妈妈，怎么办？ 问题：问题：孩子不合群，总是粘着妈妈，虽然也出来玩，但是不愿意和小朋友一起玩，喜欢自己跟着妈妈 玩，这该怎么办？ 解答：解答： 孩子在三四岁时，与母亲的依恋最为强烈，这种依恋感来自于强烈的安全需要，所以，适度依恋是宝 宝发展正常的表现。 当然，太粘人的宝宝往往不够自信，因为他只粘妈妈，在小朋友中不太合群，做什么事情都担心自己 做不好，都要妈妈来帮助，自理能力也受影响。那么，如何克服这个问题呢？ 做法一：创设分离的机会 要认识到分离是暂时的，为了孩子的成长必须创设分离的机会，而分离对于母子来说并非是一件很痛 苦的事情。如果出现在家里答应得好好的，出门不久就要妈妈抱的情况，妈妈态度就要坚定一些，无论孩 子怎么哭闹，都要坚定地摇头，一次两次之后，孩子会发现自己粘人并没有什么结果，就会减少粘人的现 象了。 父母与孩子分离时，要明白这并不是不爱孩子，而是现在必须离开。不要在心里产生罪恶感，认为孩 子哭闹是自己没有给予爱的安全感。 做法二：在家里玩玩分离游戏 比如你和孩子一起玩过家家游戏时，可以这样对孩子说，我要出门了，我希望我的宝宝在家里乖乖的， 妈妈回来会特别开心的。之后，你可以撤走，过一会儿，假装从外面回来，并拥抱孩子亲亲他，夸他真懂 事，真的长大了，真让妈妈放心，这种渐进式的分离，对孩子接受与妈妈的分离也会有帮助。 做法三：多给孩子提供些自己动手做事的机会 在家里你可以让孩子完成简单的家务，如让孩子帮你换个垃圾袋等，当孩子因为自己的能力而骄傲时， 有助于他独立性的培养。你还可以带孩子出门远行，让孩子适当拿一点儿东西，如果孩子感觉累时，每次 跟孩子说忍一忍，再忍一忍，也是锻炼孩子的极佳机会。 做法四：鼓励孩子与其他小朋友玩 当孩子由不理睬小朋友的邀请，到偶尔理睬，即使是拒绝参加的理睬，也应给予注意。当孩子表示了 参加的愿望，要及时鼓励。当孩子由被邀请变得能主动要求参加小朋友们的活动时，要给予强化。这样可 以促使孩子一步一步地向理想的目标迈进。你要热情欢迎自动上门的孩子，给他们提供游戏场所和玩具， 鼓励你的孩子和他们玩。要保证孩子有交往的机会，可以先带孩子多串串门，让孩子先和亲戚或朋友家较 为熟悉的孩子玩，慢慢地让孩子接触陌生的孩子，让孩子有个适应的过程。 18 18 做法五：不要娇惯宝宝 有些孩子在家被娇惯坏了，想干什么就干什么，一切以“我”为中心。父母应该放手让孩子与同龄人 交往，当孩子之间出现矛盾时，试着让孩子自己去解决，家长不要一开始就出面维护自己的孩子，让孩子 感觉自己与别人之间是平等的。 做法六：增强孩子自信心 根据你孩子的具体情况，教给他所欠缺的社会交往知识与技能，提升自己孩子的信心，使孩子在与其 他孩子玩的时候充满自信，这样孩子才乐于展示自己。 孩子老不爱说话怎么办？孩子老不爱说话怎么办？ 当我们的孩子见到陌生人一言不发；当家里来了客人，孩子却不问好；当同事主动和孩子说话，孩子 只是简单的用一两个字回答；当同事的孩子偶然间遇见，孩子却沉默寡言，不善交际，或只想回避，为什 么孩子会这样呢？我们应该做些什么呢？ 首先要说的是：孩子不爱说话并不会给孩子带来不良的影响，所以请不要过分的紧张，生活中很多一 向寡言的人仍不失为俊杰，但说话是训练孩子语言表达和思维敏捷的主要途径，能够提高孩子的人际交往 能力，有利于培养孩子良好的性格和乐观的态度，同时，说话也是孩子认知社会和学习知识的渠道。所以 我们要根据情况尽量让孩子“爱”说话。 孩子不爱说话一般是个性、环境和心理三种主要情况。下面分别给大家介绍一下。 1.个性问题 当孩子的性格就是如此的时候，我们也不要太过强求。孩子的性格内向，不爱说话，并不代表孩子什 么也不会，只是孩子不愿意表达。 一个中班的孩子就令我很欣赏。他是个性格内向的孩子，在活动的时候，我要求小朋友都勇敢地走上 前台，把自己喜欢的儿歌给念出来，结果只有轮到他时，他却不说话，也许是不会吧？因为，平时上课他 都不读儿歌。偶然间，在户外活动的时候，他小嘴不停地把儿歌几乎一字不漏的全背诵下来，真令我惊讶！ 虽然孩子内向并无大碍，但我们依然可以通过下面介绍的方法让他不再“金口难开” 。 2.环境问题 给孩子创造丰富的语言环境和交流机会。对于这类情况的孩子，和孩子出去的时候，就可以边走边给 孩子讲周围发生的一切；可以主动让孩子和小朋友一起游戏，一起交谈，给孩子提供交流机会。 19 19 另外，还可以多陪孩子一起讲故事，一起表演故事，让孩子模仿故事的主人公说话；和孩子一起“过 家家” ，让孩子做爸爸、做妈妈，给我们炒菜，介绍饭菜等。让孩子在环境的熏陶下，引导孩子自然地表达 自己的想法，激发孩子想说的欲望。 给孩子营造宽松的有利于说话的环境。当孩子产生好奇的时候，孩子会不断地提出各种问题，并期盼 我们的回答。我们要重视孩子的问题，不要敷衍了事。耐心地回答孩子的问题，和孩子兴致勃勃的一起探 讨。当孩子的表达不清晰的时候，我们不要嫌孩子说话慢，坚决不能催促孩子，鼓励孩子勇敢地说出来， 说完整，表达清楚自己的想法，让孩子逐渐体验说话不难，体会说话的乐趣。必要的话可以给孩子提示但 不替代说，更不要打断：“你看你，说了半天也没说清楚” 、 “真是笨啊！连句话都不会说。 ”这样不但没得 到我们的认可还被批评了一通，孩子就会失去说话的勇气和信心。还有，脸上不要表露出不耐烦的情绪。 请幼儿园老师帮忙，把孩子的好朋友的电话给记下来，让孩子通过电话与小朋友交流。彼此看不见的 时候说话（电话） ，孩子没有顾虑，增添了自信。 3.心理问题 当孩子刚开始说话时，有的孩子口齿不清，字音不准，很容易引起笑话。我家棒棒语言发展也很迟， 在刚开始说“奥特曼”的时候就老说不清，说成“奥不蛋” ，当时孩子的爸爸就不停地纠正，可是越是死劲 地纠正，孩子越是不说，甚至连“奥不蛋”也不说了。 也许孩子误认为是爸爸在“取笑”他。我们能怎么办呢？ 死记硬教显然是不管用的，那就用游戏来教孩子吧分角色表演。每个孩子都是表演的天才，当孩 子被赋予角色时，责任感会给他带来自信和力量。棒棒最喜欢的就是奥特曼了，一边模仿动作“攻击”我 的时候，还一边大声说“我是奥不蛋” ，可是我就是没被打倒。棒棒着急地说：“你怎么不倒啊？” “因为 你不是奥特曼！”我特意强调奥特曼的发音。孩子明白了我不倒下的原因，就开始一个字一个字 地说：“奥特曼，奥特曼，奥特曼棒棒会连贯准确地说了，目的达到了， 我故意“嗵”的一声，倒下了。哈哈！孩子被成功的喜悦包围着 孩子也会有自我封闭的时候，这其实是对他自己内心的保护行为。当我们过多地干涉孩子的时候，使 开始独立思考的孩子感到反感，他们就会有逆反的心理。孩子也有心情低落、烦躁的时候，没有发泄的